发布时间 : 星期六 文章【统编】新部编人教版语文二年级下册教学设计教案(全册)更新完毕开始阅读
1.导言：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小树会是什么样的呢？让我们一起去看一看。 2.课件出示小树的图片，引导学生观察并交流：你能用自己的话描述小树的样子吗？ 3.指名朗读第4自然段。
4.课件出示邓小平爷爷望着小树微笑的图片，观察并交流：邓爷爷的脸上为什么会露出满意的笑容？他心中会想些什么？
(五)学习第5自然段。
1.过渡：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，我们一起来看一看吧。 2.课件展示“小平树”的图片，学生观察并用自己的话描述画面。
3.出示重点语句：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了北京天坛公园一处美丽的风景。
4.讨论：为什么说邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了北京天坛公园一处美丽的风景？(树长得茂盛、漂亮；树是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，缅怀邓小平爷爷……)
5.让我们带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。 6.如果你来到天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？
7.课件出示关键语句，教师引读，引导学生串联：邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他——(出示课件，引读)“额头已经满是汗珠，仍不肯休息”；他——(课件出示，引读)“精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；那样认真，那样执着，让人感到他不仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。所以——(课件出示，引读)今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。
设计意图：此环节让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间蕴含着的情愫，引导学生初步体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。注重朗读指导，通过朗读，让学生把自己的这种情感体验表达出来，使学生在自读自悟、交流对话、有感情地朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。同时将识字教学融入其中，鼓励学生采用多种方法在学文中识字学词，为识字学词提供了及时应用的语言环境，提高了学生的语言表达及运用的能力。
四、观察临摹，写字指导
1.出示要求会写的生字，学生认读：邓、植、满、休。
2.独立观察生字的结构及其在田字格中的位置，说一说在书写时应该注意些什么。
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3.重点指导：
“植”右面“直”里面是三横。“满”，左右结构，右下的两个“人”的最后一笔都是点。
4.教师示范，学生观察。课件演示难写的字的笔顺。 5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。 6.投影展示，评价奖励。
设计意图：在写字指导中注重引导学生进行对比观察，发现书写规律，提高书写能力，从而培养学生良好的写字习惯。
第二课时
一、复习字词，抓住重点 1.课件出示两组字词：
第一组：手握铁锹 兴致勃勃 满是汗珠 不肯休息 第二组：挖 选 移 挥 填 扶
2.学生认读这些字词，针对读不准的地方进行集体订正和交流。
3.小组合作：选择其中一组字词，将这一组中的几个字词连起来说一说邓小平爷爷是怎样植树的。
4.汇报交流。
5.复述练习：你能将这两组字词连起来说一说邓小平爷爷植树的过程吗？ 设计意图：通过复习巩固字词，夯实基础。 二、再读课文，理清内容
1.自读课文，看看课文是按照什么顺序来写邓小平爷爷植树的。 2.指名分自然段读课文，师生评议朗读情况。 3.小组内交流邓爷爷的植树步骤。 4.全班汇报，归纳总结：
第一步：挖好树坑。第二步：挑选树苗。第三步：移苗入坑。第四步：挥锹填土。 5.按照邓小平爷爷植树的过程，讲一讲这个故事。
设计意图：此环节旨在通过多种形式的读达到熟读课文的目的，同时帮助学生理清课文内容。明确邓爷爷的植树步骤，帮助学生理清文章脉络，感知故事的整体结构。
三、复习词语，指导书写 1.复习词语。
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(1)课件出示由本课生字组成的词语：天坛 高龄 格外 手握 兴致勃勃 挖着 挑选 茁壮 移入 挥锹 填土 扶正
(2)开火车认读词语，集中列出易错的词语，再请“小老师”示范领读。
(3)小组合作：选择你喜欢的词语说一句话，小组同学认真倾听，并针对表达不准确的地方提出意见。
2.指导书写。
(1)出示要求会写的生字“格、引、注、息”，引导学生认读。 (2)引导学生将生字按结构进行归类。 上下结构：息。
左右结构：格、引、注。 (3)分类进行书写指导。
①上下结构的生字，先指导学生观察字形特点，再相机指导。 息：上大下小，最后一笔是点。
②左右结构的生字，引导学生交流：怎样写好这三个字？ 格：左窄右宽，第四笔是点，第七笔捺要舒展。 引：左宽右窄，竖是垂露竖。 注：左窄右宽，最后一笔横稍长。
3.学生认真揣摩、临写，遇到书写有困难时向同伴请教或向老师请教。 4.教师巡视指导，针对难写笔画为学生做示范。
5.投影展示评价，交流：哪一个笔画或哪一个字的书写值得你学习？
设计意图：复习词语为再现生字创造了环境，为写字指导做好铺垫。在写字指导中，通过分类指导，引导学生总结书写规律，注重书写方法的迁移，从而掌握一类字的书写方法。此环节重在培养学生认真观察、一丝不苟的学习态度。
四、课外拓展，深化主题
1.交流植树作用的资料：请同学们把课前搜集到的关于植树绿化的资料向其他同学介绍。
2.总结：植树是一种绿化行为，它是一件功在当今利在后代的大事。今天，我们种植了一棵小树，以后它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此，我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去！”
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设计意图：拓展关于植树绿化的内容，从而使学生的思想受到进一步的熏陶。本课的课外拓展以课文作为出发点，把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。
板书设计
教学反思
我通过多媒体画面内容的配合及对相关资料的拓展，促使学生从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所触动，有所体会，并充分表达自己的想法。我问大家：为什么这棵柏树会成为美丽的风景？孩子们的回答一次比一次精彩：因为这棵树绿油油的，很茁壮；因为它像战士一样笔直地站在那里；因为它是邓小平爷爷认认真真亲手栽种的，邓小平爷爷的精神很可贵；因为这棵树是邓爷爷为了绿化我们的祖国而种的，我们也要像邓爷爷一样绿化我们的祖国。学生能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会，我感到很欣慰。
5 雷锋叔叔，你在哪里
教案设计
设计说明
本文是一首儿童诗，以优美的语言和流畅的音韵，娓娓地向我们讲述了雷锋叔叔的感人事迹。在润物细无声中教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。《语文课程标准》在第一学段目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。诗歌要熟读成诵，在诵读中放飞想象的翅膀。因此本课的教学，以“读”为手段，通过不同形式的读，使学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵中触摸雷
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