发布时间 : 星期二 文章中学心理学模拟试题及答案更新完毕开始阅读
中学心理学模拟训练试卷及答案
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分) 1．心理现象分为(A )。 A．心理过程与个性心理 C．情感过程中与个性心理 B．认知过程与个性心理 D．意志过程与个性心理
2．( B)年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。 A．1789 B．1879 C．1798 D．1897
3．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( C)。 A．面向全体学生原则 B．发展性原则
C．尊重与理解学生原则 D．尊重学生主体性原则
4．西方谚语曾言：你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。这说明在心理辅导中，我们要做到(B )。
A．遵循发展性原则 B．尊重学生主体性原则 C．尊重整体性发展原则 D．尊重因材施辅原则
5．学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是(D )。 A．学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式 B．团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主
C．个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导 D．经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导 6．心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是(B )。
A．专门开设的心理健康课程一般有两种形式，一种是以讲授为主的有关课程，一种是开设心理辅导活动课
B．心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别 C．心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施 D．个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则
7．中学生将爱情的动机转向以求知、体育活动、音乐美术等形式抒发感情，使原有的动机冲突得以宣泄，这是(D )的表现。 A．理智的压抑 B．幽默 C．合理的宣泄 D．升华
8．健康的概念是指(D )。
A．身体健康 B．生理，丘残疾 C．心理健康 D．身心健康
9．认知学习分类理论是( B)提出的。 A．布卢姆 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．奥斯本
10．进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是 ( C)。 A．社会心理学 B．生理心理学 C．应用心理学 D．普通心理学
11．(A )被誉为心理学之父或心理学第一人。 A．冯特 B．洛克 C．笛卡儿 D．缪勒
12．心理学的第三大势力是指(D )。 A．精神分析 B．行为主义 C．认知 D．人本主义
13．先行组织者教学技术常用于( A)。 A．接受学习 B．发现学习 C．个别化学习 D．掌握学习
14.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是(B)。 A.合作学习 B．发现学习 C．情境学习 D．指导学习
15.只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的 程度。这是(D )。 A.意义学习 B．机械学习 C．发现学习 D．掌握学习
16．“举一反三”和“触类旁通”所说的是( A)。 A.水平迁移 B．垂直迁移 C．负迁移
D．逆向迁移
17.小红在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的 学习结果分类，这里发生的学习是(A )。 A.言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能
18．投射法测量了人格B( )层面的内容。 A.意识 B．无意识 C．客观 D．自然
19．在(A )里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。 A．可控制的意识状态 B．白日梦状态 C．自动化的意识状态 D．睡眠状态
20．在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会( C)。 A．较高 B．中等 C．较低 D．不变
二、名词解释(共5个，每个4分) 1．发散思维 2．离差智商 3．教学效能感 4．情绪 5．升华
三、简答题(共4个，每题5分) 1．简述思维的过程。
2．简述培养创造力的途径和方法。 3．简述奥苏伯尔成就动机的三种内驱力。 4．简述弗洛伊德的人格结构理论。 四、论述题(共1题，10分)
论述毕生发展观及各发展阶段特征。 五、案例分析
随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是本市某重点中学的高三年级的男生，近一段时间以来一直情绪不好，每天在家闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩不升反降，因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。试结合心理学的相关理论对该学生考试焦虑症状进行指导。 一、单项选择题
1．A 2．B 3．C 4．B 5．D 6．B 7．D 8．D 9．B l0．C 11．A l2．D l3．A l4．B l5．D 16．A l7．A l8．B l9．A 20．C
二、名词解释
1.发散思维是人们沿着各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出符合条件的多种解答。
2.离差智商是以智力的正态分布曲线为基础，将人们的智商看做是以平均数为100，标准差为15的正态分析，享表明被试的分数相对于处于同年龄标准化样组的均数之上或之下有多远。 。 3.教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 4．情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。
5.升华泛指心理欲望从社会不可接受的方向转向社会可接受的方向的过程。 三、简答题
1.思维的过程主要有：①分析和综合。分析与综合是思维的基本过程。分析是指在头脑中把事物的整体分为各个部分或各个属性；综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。分析和综合是相反而又紧密联系的同一思维的不可分割的两个方面。
②比较。比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其联系。比较是一个重要的思维过程，有比较才有鉴别，人们通过比较才能辨别事物的真假、人心的善恶；才能找到要探索的科学问题，做出恰当的研究结论。
③抽象和概括。抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。在抽象的基础上，就可以得到对事物的概括的认识，概括有初级概括和高级概括之分。
④具体化。具体化是将通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中去，以加深、拓宽对各种事物的认识。
2．培养创造力的途径和方法有： (1)创设有利于个体创造力发展的环境 (2)实施教育创新，开展创新教育
改革评价机制；改革现有课程；重视健康人格的培养；培养非逻辑思维能力。 (3)开发个体创造力的具体方法考试大论坛 ①智力激励法(头脑风暴法) ②信息交合法 ③联想法 ④综摄法
3．奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成。一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看做赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的赞许和认可而努力的需要，表现为一种依附感舌这三种内驱力在学习活动中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素而变化。
4．弗洛伊德认为人的本能可分为性本性和自我本能。后来他又将本能分为生本能和死本能，其中生本能包括性本能和自我本能。性本能(力比多)构成人格动力。由这种动力促成的行为中，有些是防御机制，诸如压抑、退行、合理化(文饰)、投射、反向作用、转移、升华，等等。弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为本我、自我和超我。本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。自我是儿童的需要不能及时得到满足时，儿童就形成了自我这种心理组织。超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。本我、自我和超我分别遵循快乐原则、现实原则和完美原则。三者之间的平衡与和谐有利于人格健康。