发布时间 : 星期日 文章最新青岛版 一年级数学上册第四单元认识位置教学设计更新完毕开始阅读
三、说学法。
根据《课程标准》的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，我将引导学生：联系生活，激发兴趣。使知识与生活实际有机交融，让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，激发学生的学习数学的兴趣。
四、说教学过程
我将分以下几个环节来进行。 第一板块：导入新课。
由于一年级学生刚入学，活泼好动，思维活动主要是形象思维，凡事多以兴趣为主。因此，我以游戏导入新课，（板书课题：有趣的游戏）。让学生玩打鼻子、眼的游戏。游戏分两次：第一次只指鼻子、眼、耳朵等；第二次在此基础上指左眼、右耳，增加游戏难度，使学生体会到学习左右的必要性，引起学习的需求，从而导入新课。 第二板块：学习新知。
分为三部分：（一）学习左右（二）学习上下、前后（三）体会位臵的相对性
下面我将详细说明。 （一）学习左右
认识左右是本节课的重点也是难点，而学生对于左右的认识，并不是一张白纸，是有一定的生活经验。
1.首先要使学生认识到分清左右的必要性。日常生活中很多事情都需要分清左右。我将引导学生联系日常生活经验，说说关于左右都知道些什么，（在学生说的时候板书：左右），对于学生的回答好的方面给予表扬，并让学生自己找出辨别左右的方法。
2.为了巩固对左右的认识，我将安排两次活动：⑴说说你的左右各是谁，⑵跟着口令做动作。通过让学生摸一摸耳朵，指一指眼睛，跺跺脚，招招手等动作进一步加深对左右的认识，而不是单纯的机械记忆。 c|O |m （二）学习上下、前后
学习了左右之后，（板书课题：认识位臵）。提问：要正确的认位臵，仅有左右够吗？让学生意识到除了左右之外，还需要其他的位臵。为些我将引导学生说一说你还知道哪些可以表示位臵？我将会随着学生的回答而板书。（上下、前后）关于上下、前后，相对于学生来说易于分辨。我将安排学生边说边指，举几个例子，来巩固已有的认识。 （三）体会位臵的相对性
通过师生共同交流各自的上下一、前后、左右各是什么，发现矛盾，体会位臵的相对性。参照物不同，位臵也不同中，并进行学会换位思考的教育。 第三板块：综合练习
认识了左右、上下、前后之后，为了让学生进一步巩固认识，并能综合运用，我将安排以下四次活动：⑴拍手游戏⑵按老师的要求摆一摆⑶按要求站位臵，在此活动中渗透位臵是相对的，会变化的，使学生通过站一站，说一说，从中感受体会位臵的相对性。⑷开放题：游戏—森林探宝。使学生综合运用左右、上下、前后并能完整的表述。本次活动以小猴子为参照物，16张卡片矩形排列，学生正确说出小猴子的某个方位，就会翻开卡片，由于这个活动对于学生来说，结果是未知的，比较新奇，有期待性和探宝的欲望在里面，学生参与的积极性非常高，我想这个活动可能达到本节课的高潮。
为了进一步加深对左右、上下、前后的认识，我将布臵学生回家用所学的描述家里物品的位臵。 第四板块：回顾整理
通过本节课你有什么收获？引导学生从知识、能力、情感态度价值观方面进行总结，培养学生的梳理能力。 五、说板书设计 这就是我的板书。
有趣的游戏--认识位臵 上 前 左 下 后 右
精彩片段 《有趣的游戏——认识位臵》
教学过程： 一、游戏导入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天我们一起来做有趣的游戏。 （板书：有趣的游戏）
师：游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。
师：请大家听好游戏规则：先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。 注意听，准备：鼻子 鼻子 耳朵…… 师：真棒，都指对了，大家反映真快。
【设计意图】（基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知，既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。）
二、学习新课 1、认识左右
师：刚才这个游戏玩的很成功，现在老师想增加一点难度，仔细听： 鼻子 鼻子 左耳朵 鼻子 鼻子 右眼睛…… 师：我发现同学们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？ 生：多了左右 2、辨别左右
教师：我们每个人都有一双灵巧的双手，右手的这边就是右边。那右手能干些什么呢？
生1：我们用右手写字 生2：画画
生3：吃饭时用右手拿勺子
师：真是些爱动脑筋、细心观察的好孩子。
师；刚才我们很快的找到了右手。左手你能找到吗？（能）你是怎样记住它是左手的？
生1：不写字的那只手就是左手 生2：吃饭时左手拿着馒头
师小结：同学们说的真好。我们一般情况下做事情时，都是以右手为主左手帮忙一起来做，比如：我们写字的时候一般右手拿着笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。可见，左手和右手是一对好朋友，能团结、