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（3）创造性地运用各种教育影响：影响学生发展的因素错综复杂，并随着社会发展不断变化。如何巧妙运用这些影响，化其弊，扬其益，不可能套用某种固定的模式，而必须发挥每个教师的判断能力、综合能力、驾驭能力和创造能力。
（4）创造性地组织加工教学内容：教师在贝壳的过程中注意对教学内容进行再创造，使之既符合当代科学和文化艺术的发展水平，又符合学生的年龄特征、认知发展水平和学习特点。（5）灵活运用教育机智：教育机智是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。在教育过程中，预料不到的情况随时可能发生，教师要善于捕捉教育情景中的细微变化，迅速机敏地采取恰当措施，并创造性地利用突然发生的情况把教育活动引向深入。
2. 护理专业教师的素养是什么？每个护理专业教师的素养不同，主要包括：职业道德、智能结构与心理品质。区别在于：首先，热爱学生是教师上课受学生欢迎的情感基础，与学生相处时 ，关心学生，了解学生； 尊重学生，信任学生； 严格要求学生；对学生一视同仁。对待自己，以身作则为人师表，学而不厌努力进取。其次，具有良好的智能结构是学生尊重老师的实力基础，智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。知识结构包括：广泛而深厚的科学文化基础知识，系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识与心理科学知识。能力结构包括：教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力和自我调控能力。最后，具有正确了解自己，理解学生，与学生相处的良好心理品质是学生欢迎老师的人格基础。教师要善于理解学生，具有豁达的胸怀、敏锐地感知学生的需求并给予移情理解，能客观公正地对待每一个学生，真诚、平等地与学生交往，对学生始终怀以积极的期待；同时能正确地自我认知与自我适应，处处体现出师者的风范，才能赢得学生的欢迎与尊敬。
测试题
（第3章） （一）单选题
1.下列哪位是社会本位论的主张者（ C）
A.卢梭 B.福禄贝尔 C.孔德 D.洛克 E.裴斯泰洛齐 2.下列有关德、智、体、美育的叙述哪项是正确的（ C）
A.德育是智育的基础 B.智育为德育指明方向 C.美的观点、情趣属于德育范畴 D.美的理解、创造与德育密切相关 E.智育可为其它提供物质前提 3.关于培养目标的叙述不妥的是（A ）
A.与教育目的相比，培养目标更为普遍和抽象
B.培养目标的实现需要落实在一系列实现教学目标的行动上 C.制定培养目标必须全面贯彻党的教育方针
D.制定培养目标必须有明确的专业定向和人才层次规定 E.制定培养目标必须符合人才培养的规格
4.“能按步骤正确测量血压，误差小于0.5kPa”此教学目标属于（ D）
A.认知领域的知识层次 B.动作技能领域的适应层次 C.情感领域的接受层次 D.动作技能领域的机械动作层次 E.认知领域的分析层次
5.教学目标可使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣和强烈的达标动机，从而提高教学效率。此说明教学目标具有下列哪项功能（C ）
A.标准功能 B.导向功能 C.激励功能 D.沟通功能 E.整合功能 （二）多选题
1.符合我国教育目的基本精神的是（ABE ）
A．我国社会主义教育是培养劳动者和社会主义建设者
B．我国社会主义教育是全面发展的教育 C．德育是社会主义全面发展教育的核心 D．智育是社会主义全面发展教育的方向
E．美育是社会主义全面发展教育的重要组成部分 2.下列属于认知领域理解层次的教学目标是（CE ） A．能执行整体护理的工作程序
B．正确说出影响人需要满足的主要因素
C．比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间的异同点
D．能运用所学公式，计算不同氧浓度的每分钟氧流量，正确率达100% E．用自己的语言解释何谓教育机智
（三）名词解释
1. 人的全面发展 是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。
2. 教育目的 是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定 3. 培养目标 是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。
4. 教学目标是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的 （四）是非题
1.马克思主义关于人的全面发展学说，指的是人的德、智、体、美的全面发展 对 错
2.教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系 对 错 （五）简答题 1. 比较教育目的、护理教育培养目标和护理教学目标三者之间的关系 教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，而教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的和护理专业培养目标落实在一系列实现教学目标的行动上，而所有的教学目标都运行在通向教育目的和培养目标的轨道上，有次序、积累地、渐进地向教育目的和培养目标接近。
2. 简述在全面发展的教育中，“四育”各自的主要功能 德育是社会主义全面发展教育的方向，智育是社会主义全面发展教育的核心， 体育（physical education）是社会主义全面发展教育的基础，美育也是社会主义全面发展教育的重要组成部分。 3. 简述编制护理教学目标的基本要求 .①必须与总体目标相结合；②必须包含本学科课程全部重要成果；③须符合教育心理学原则； ④ 必须具有可行性；⑤必须具有可测性；⑥必需与非目标教学结合。 （六）问答题
1. 在护理教育中，如何正确处理全面发展与独立个性的关系？根据唯物主义辩证法观点，全面发展与独立个性的关系是对立统一的关系。全面发展是以每个人的自由发展为条件的，全面发展中包含着个性的多样性与丰富性。由于受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经历和体验，不同的个性品质、兴趣爱好，全面发展在不同受教育者身上必然形成不同的组合，因此全面发展的过程也是个人的个性形成过程。教育目的作为社会对其成员质量规格需求的反映，需要要有统一标准，但统一性并不排斥个性的自由发展。我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一就是培养受教育者的独立个性，使受教育者个性自由发展，培养受教育者开拓精神和创造才能。
当然，个性化发展是与社会同向的个性化发展。一切与社会利益、社会秩序背道而驰，为所
欲为的个性都是不允许的。
2. 依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条，并说明各属于哪一层次
（1）认知领域的教学目标例：比较备用床和麻醉床，正确说明两者的区别（理解层次） （2）动作技能领域例：能正确实施协助患者排痰的技术，做到方法正确、操作规范，过程完整，患者感觉舒适（机械动作层次）
（3）情感领域的教学目标例：能主动参与大学生暑期社会实践活动。（反应层次）
测试题
（第4章） （一）单选题
1.以下属于按学科类型结构划分的护理课程为（A ）
A.人文与社会科学课程 B.护理函授教育 C.公共课程 D.必修课 E.护理继续教育
2.某学生在报名参加选修课时，除规定必须上的护理社会学外，还根据自己的兴趣选了摄影技巧。请问护理社会学、摄影技巧对护理专业的学生来说属于（C ）
A.必修课、选修课 B.护理专业课、非限制性选修课 C.限制性选修课、非限制性选修课 D.必修课、限制性选修课 E.护理专业课、限制性选修课 3.活动课程的代表人物是（D ）
A.斯宾塞 B.贝尔 C.斯腾豪斯 D.杜威 E.夸美纽斯
4.“以比较重要的学科或内容为核心，以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容”是哪一类型的课程（D ）
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 E.以上都不对 5.按照护理学课程的分类结构，生理学属于（B ）
A.公共基础课程 B.专业基础课程 C.护理专业课程 D.自然科学基础课程 E.人文与社会科学课程 6.护理课程设置的根本依据是（E ）
A.科学技术发展 B.医学护理学发展 C.教育科学发展 D.教育目的 E.培养目标（二）多选题
1.根据护理课程的分类结构，护理课程分为（ABD ）
A．公共基础课 B．专业基础课程 C．人文与社会科学课程 D．护理专业课程 E．自然科学基础课程 2.按课程的内容结构，可将护理课程分为（BD ）
A．公共课程 B．理论课程 C．必修课程 D．实践课程 E．专业课程 （三）名词解释
1. 课程 从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。
2. 必修课 指每个学生都必须修习的课程，通常包括公共课程、基础课程和基本专业课程 3. 核心课程 核心课程是在广域课程的基础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。核心课程通常围绕一些重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容（
四）是非题1.核心课程同活动课程的共同之处是师生共同规划学习活动，研究学什么，不同
之处是活动课程以预先规定的教材作为基本的教学资料
错，不同之处是核心课程以预先规定的教材作为基本的教学资料。
2.隐蔽课程因其不属于教学计划中实施的课程，因此它不是学校课程的组成部分
错，隐蔽课程是学校课程的重要组成部分，只有当隐蔽课程和显性课程处于协调状态时，课程实施才会收到最佳的效果。 （二）（五）简答题
1. 简述课程的作用有哪些? 1）学校培养人才规格的具体体现；（2）师生开展教学活动的基本依据；（3）学生汲取知识的主要来源；（4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用；（5）评估教学质量的主要依据和标准。
2. 简述护理学课程的类型与结构 .（1）护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。
（2）按学科类型结构可将护理学课程分为：人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。
（3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。 （4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。
（5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。 （六）问答题
1. 试评价学年制和学分制各自己的优缺点 1）学年制的优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。学年制的缺点：统得过死，无灵活性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。 （2）学分制优点：①有利于因材施教，有利于优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；②引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量和开设社会需要实用课程。③推动学校管理制度改革；④；学生可；广泛接触较多学科，扩大学习范围；，提高毕业后社会适应力。学分制缺点：①管理难度大；②选课有盲目性，导致毕业生达不到专业培养目标；③凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强课程宣传和选课指导。 2. 某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所修课程的学分和成绩为： 内科护理学课程4学分，成绩92（A）； 健康评估课程3学分，成绩80（B）； 社区护理学课程2学分，成绩98（A）； 英语课程6学分，成绩70（C）； 外科护理学课程3学分，成绩89（B）。 该生五项成绩GPA为：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00
测试题
（第5章） （一）单选题
1.李老师宣布数学测验连续5次100分的同学可参加1次校际联谊活动,这是采用哪一种强化程序（A ）
A.固定比例强化 B.固定间隔强化 C.变化比例强化 D.变化间隔强化 E.连续强化 2.有关桑代克试误学习理论准备律的叙述，以下正确的是（C ）
A.学习者有准备而给以活动时就感到烦恼 B.学习者无准备而强制以活动则感到满意 C.学习者有准备而又给以活动时就感到满意 D.学习者无准备而不给以活动则感到满意 E.学习者有准备而不给以活动则感到满意
3.以下哪种理论认为时间是遗忘的主要原因（D ）
A.动机遗忘理论 B.同化理论 C.干扰理论 D.消退理论 E.艾宾豪斯遗忘理论