发布时间 : 星期四 文章教科版六年级语文上册全册教学设计更新完毕开始阅读
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1．“同学，请大声音点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？
2．你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？ 3．从课文中哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？
五、引导学生理解“同学，请大声点”在全文中的作用 六、课堂小结
通过这一课的学习，你有哪些收获？ 12*窃读记 教学目标
1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。
3．体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。 一课时
一、直奔“窃读”，整体感知
1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）你知道课文记叙了一件什么事？ 2．整体感知课文。
（1） 自读课文，读准字音，读通句子。
（2） 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？ “我”因无钱买书而偷偷在书店看书。 二、品味“窃读”，感受渴望。
1．边默读课文，边用“ ”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
2．重点品读文稿中描写“我”的动作的语句。（投影示出） （1）“我跨进书店门??找到了昨天读的那本书。” 1画出句中表示动作的词。（跨进、踮起、挨蹭、钻、找到） 2感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？ （2）“一页，两页，我如饥饿的饿狼，贪婪地吞读下去??” 1这句话把什么比做什么？
2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比做“饿狼”，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。 （3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’其实，我心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！” 1读了这句话，你发现了什么？ 一般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话
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中，神态和内心是不一致的。 2这样写有什么好处？
突出了作者酷爱读书已经到了入魔的程度。 3．自主品读“窃读”的滋味。 1课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！” 2从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ 三、深悟“窃读”，回归整体，理清层次 1．观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的孩子？ 2．小组交流，全班交流。 她是一个热爱读书的孩子，她为了读书可以忍受饥肠辘辘，为了读书可以连跑几个书店才看完一一书，为了读书可以克服任何困难。 3．学生通读全文，尝试分段，说说每部分的主要意思。 第一部分（第1~4自然段）：讲“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。 第二部分（第5~9自然段）：讲“窃读”的滋味。 第三部分（第10~13自然段）：讲“窃读”受到的关爱。 四、课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从感司课文准确生动的语言方面去谈 口语交际 课时目标
1．以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。 2．培养学生的语言表达能力。 一、谈话导入，再现情境
1．同学们，让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧！
2．教师模拟情景，朗读有关语句。 二、启发思考，交流看法 1．提出问题：
（1） 你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的相差甚远吗？ （2） 两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一？ 三、联系实际，小组交流
1．联系实际。在生活和学习中，我们经常会受到别人的评价。别人是怎么样评价你的？你是怎么样看待别人的评价呢？
2．引导学生以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题进行交流。 3．小组合作，互说互评。 四、全班交流，师生评议
1．小组推荐代表在全班交流。
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2．师生评议：不仅要评同学说得哪里好，怎么好，还要说说自己听后的感受。
3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。 五、教师总结，深化认识
同学们，别人是我们行为的一面镜子，同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象，正确看等别人的评价。
六、课堂小结
学生总结本节课的收获 习作：成长的烦恼 课时目标
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。 一、创设情境，诱发动机
1．谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢？
2．创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼?? 二、自主选材，小组合作
1．自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。
2．汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。
3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。 三、全班交流，打开思路
1．代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说具体。 2．师生评议。要点：1、是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；2、内容是否具体；3、是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。 四、明确要求，学生写作
1．明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。 2．各自习作，教师巡视指导。
习作讲评
课时目标 习作讲评
一、小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作的情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
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2．提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是： （1） 是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼； （2） 内容是否具体；
（3） 是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。 二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片段，共同评议。 选择3位学生的习作片段进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。
2．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议。 三、小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 四、展示习作，激发兴趣
将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。 五、课堂小结
由学生总结这次习作的收获，从怎样个性作文方面去谈。 语文活动3 第一课时
一、 学习“我会填” 1．投影出示四组词语。
2．引导学生观察，发现四组词语的特点。
ABB式： 汗涔涔 火辣辣 AABC式：滔滔不绝彬彬有礼 ABCC式：众目暌暌 饥肠辘辘 AABB式：踉踉跄跄瑟瑟缩缩 3．学生根据每组词语的特点仿写词语。 4．小组交流，全班交流。 二、 学习“我学会” 1．激发阅读兴趣。 同学们，我们将阅读一个耐人寻味的故事，这个故事将会告诉你怎么样才能实现自己的愿望。它讲述了一个怎样的故事呢？ 2．自读故事。投影出示自学要求： （1） 把短文读正确，读流利。 （2） 短文讲述了一件什么事情？ （3） 给短文加上一个小标题。
（4） 文章的字里行间表达了盲人什么样的思想感情？ 3．汇报交流自学情况。
（1） 注意纠正学生读错的字音。
（2） 短文讲述了一位盲人琴师在一位长者的指引下，平心静气地生
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