发布时间 : 星期一 文章新人教版五年级数学下册教案及反思-第六单元分数的加法和减法更新完毕开始阅读
图4
5.发表见解，评选方案。
师：你会选择哪种方案呢？请说说理由。
生1：当然是最后一种，因为这样打电话最省时间了。
生2：安排打电话的先后顺序用去的时间也不少，当你安排好了，可能用分组的方法已经打完电话，还是分组打电话比较快。
生3：我认为选择哪种方法还要看需要通知的人数，人数多就应该分组，人数少就用最后一种方案。
生4：可以这样，分组有老师安排，小组内打电话的先后顺序由我们安排。
师：你们的见解都有道理。在安排好先后顺序的情况下，后一种方案的速度是很快的，当中还隐含着数学规律，你们找找看。
（小组讨论后汇报）生1：我发现每一分钟新接到通知的人数分别是1、2、4、8，每一个数都是前一个数的2倍。
师：按照这样的规律，下一分钟新收到通知的人数有多少？ 生2:16人。
（板书：第4分钟共有1+2+4+8=15人收到通知） 师：还有别的方法算出这个总和吗？大家讨论一下。
生6：我发现可以用每一分钟新得到通知的人数乘2减1就是到这分钟的时候收到通知的学生总数了。例如第4分钟接到通知的学生的总数是8×2-1=15人。
（板书：第4分钟共有8×2-1=15人收到通知）
师：同学们真用心思考。按照上面的规律计算，如果时间是5分钟，最多可以通知多少人？
生7:31人，刚才第4分钟有15人收到通知，第5分钟有16人新收到通知，15加16等于31人。
（板书：第5分钟共有15+16=31人收到通知）
生8：我的算法不同，第4分钟有16人新收到通知，第5分钟共有16×2-1=31人收到通知。
（板书：第5分钟共有16×2-1=31人收到通知） 师：如果要通知50人，最小需要多少时间？
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生1：第5分钟时有31人收到通知，加上老师共有32人再同时打电话，说明第6分钟有32人新收到通知，31加32一共是63人收到通知，所以通知50人需要6分钟。
（板书：第6分钟共有31+32=63人收到通知） 四、课堂小结
师：通过这节课的活动，你有什么收获？（学生畅谈感受） 五、课后作业
完成练习册中本课时练习。 板书设计
打电话
第1分钟：1（人）
第2分钟：1+2=3（人） 第3分钟：1+2+4=7（人）
第4分钟：1+2+4+8=15（人） 8×2-1=15(人) 第5分钟：15+16=31(人) 16×2-1=31（人） 第6分钟：31+32=63(人)
教学反思
1.要充分挖掘学生们的潜力。
教师充分调动学生已有的生活积累，从上课开始的真实故事情景引入到每一次打电话方案的设计改进，都让学生结合自己的生活实际，使整节课的知识发展都在教师引导下学生合作完成。
2.教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。
分数的加法和减法 整理和复习（1课时）（总51课时）
教学内容：分数的加法和减法的整理和复习 教学目标：
通过整理与复习，使学生进一步认识分数加减法与整数加减法的内在联系，理解分数加减法的算理，能够比较熟练地进行分数加、减法的计算。 使所学的知识条理化、系统化。
体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用，用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：
1、使所学的知识条理化、系统化。 2、培养学生的应用意识和能力。
教学难点：深入挖掘各知识点的联系，系统整理知识形成结构。 教学过程：
一、回忆梳理 构建网络 情景激趣并激活学生记忆
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师： 小明做语文作业用了 小时，做数学作业用了7小时，做手抄报用了3小时，你能
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根据提供的信息，提出哪些数学问题？列式解决。 （1）教师根据学生回答板书算式：
53535323232???????????77 77 773 73 73
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（2）学生对算式分类，回忆本单元知识点。 同分母分数加减法 异同分母分数加减法 分数加减混合运算 简便计算
2、知识回顾整理。（小组合作） 二、典型例题 沟通联系
计算各题，并把下列算式分类。 1 151314374523135 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1、复习同分母分数加减：说一说怎样算？ 3466105559963441414（1）小组内说一说计算过程：
（2）全班交流：几个1/几加几个1/几等于几个1/几,分数单位相同，分子相加减，转换为整数加减法，内在联系，相同单位的数相加减。 同分母分数加减法：分母不变，只把分子相加减。 2、复习异分母相加减。说一说怎样算？ （1）小组内说一说计算过程：
（2）全班交流总结：分母不同，分数单位不同，不能直接相加减，先通分转化为同分母的分数再加减。
3、复习分数的加减混合运算和简便运算。 （1）、混合运算
112112 1-（ + ） 1 ? ? 205
205
（2）、简便计算
2231132++ +++ 5354343分数的加减混合运算，基本运算顺序和整数一样，从左往右算，有括号先算括号里的，整数加法的运算定律同样用于分数加法。 三、自主检测，评价完善 填空：
（ ）23111
1、 + 表示（ ）个 加上（ ）个 ，和是（ ）个 ，也就是 。 77777（ ）3232
2、 的分数单位是（ ）， 的分数单位是（ ），计算 + 时，要先通分再计算，结5353果是（ ）。 二、计算 1、口算： 111371131- = + = + = - = 6+ = 2342020495711714177- = + = + = - = 2- = 13821027792、递等式计算 能用简便运算的要用简便运算，
1?
32325?6?(?)7?105 7-2 45
7
8?
3、解方程：
71141513115??????1919 9109 128128
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四、小结质疑： 师：通过对本单元的整理复习，说一说你在知识上的新收获，并思考数学复习方法上的收获。还有什么疑问？ 五、布置作业
1、走进生活。
35(1)学校买来各种球，其中足球占总数的8,篮球占总数的12,其余的是排球，排球占总数的几分之几？
(2)一个果园要种桃树、苹果树和梨树，其中种的桃树和梨树占总面积的16，苹果树和梨树占总面积的8。梨树的面积占总面积的几分之几？
教学反思
课堂上，我和同学们一起回顾了这部分的知识以及这些知识需要注意的地方，并在每一环节上都进行了相应的练习，各环节学生学习的积极性都很高，并能认真思考和积极回答老师的提出的问题。根据学生情况，设置的题型也是由易到难，有层次性，符合学生的各个智力发展阶段，通过全面而系统的复习，让学生加深了对以前所学知识的理解。
从学生的实际出发，提供探索空间。教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的意义，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个“口算——举例——比较——交流——概括——验证”这样一个全过程。课上，我尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。
这节课，我充分调动学生的积极性，使学生体验到学习数学的价值，同时充分展示了学生的个性，并学会欣赏自我，发现自己的闪光点。争取让学生感受复习课的魅力：构建数学知识的一个框架，贯穿数学方法的一条主线，体现数学思想的一个高度。 纵观整节课，也还存在这许多不足的地方。
1、 语言还不够简洁、明了，说的话多，有时把应该学生讲的话也讲了，这样学生就失去了自我表达的机会，在这方面还应多注意自己数学语言的准确性
2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。
3、复习课练习的量就应增加，过多的重视系统、主线及思想，对中差生关注度不够，是以后需要改进的地方。
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