发布时间 : 星期六 文章郭青青《阅读大地的徐霞客》教后反思更新完毕开始阅读
二、【五种做法】教学要点。 1、简化头绪，创设有价值的问题。
本节课教学中，我由单元主题切入，紧接着复习导入、概括课文，根据学生的发展规律，落实了概括能力的培养，有效地把书“读薄”同时，加强语文知识的训练。继而，借学生之口扣住了中心句，引出“奇人”、“奇书”，提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：“徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？”，围绕这条主线索层层展开，原本复杂的课文简单化，让学生快速理清思路，理解文中所要表达的思想情感和人物精神。 2、领悟方法，合作学习。
本课中，我接着引导学生运用“学法导航”自主学习，给予学生充分地“独学”、“对学”、“群学”时间。使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。
【学法导航】
★自读自悟（独 学）：（1）快速阅读，勾画重点词句【“—”“△”】；
（2）静心品读，批注自己的理解和体会。
★同桌合作（对 学）： 师徒交流、共同进步。
★12人小组（群学/小展示）：组长引领，组员大胆发言、积极评价、感情朗读。 ★全班汇报（群学/大展示）：（1）踊跃发言，认真倾听，积极评价与补充； （2）结合查到的资料和自己的理解，丰富答案内容。
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3、追寻“语文味”。
学生通过本节课的学习，不仅仅只是为了了解徐霞客这个人物，感受他的品行，更重要的是，要引导学生在了解人物、感受品行的同时，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的语文综合训练。 在这节课中，我力求从以下几方面凸显“语文味”： 1、词句结合，理解课文。
词语和句子是构成文章的基本单位，作者的情感是通过关键词语表达的，往往有牵一发而动全身的作用，文中有大量描写徐霞客的优美句段和四字词语，
（1）我指导学生运用“找重点句——抓重点词——谈自己感受”这一学法独学。
（2）重点词语的理解运用了各种不同的方式。
如“卓尔不群”，通过对比来理解；“醉心”，联系上下文和生活实际来理解；“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解；“锲而不舍”，运用名言加深理解；课题中的“阅读”通过到文中找相关词语来理解等，形式多样，落到实处。 2、语言渲染，激发学生情感。
教师要善于运用语言进行情境渲染。形式多样的朗读训练为学生“潜心会文本”提供了保证。如：开课时的齐声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的师生接读、感情升华时的男女生赛读、齐读等，都给了学生充足的读书时间。】
在教学课文时，当学生抓住文章的第3段“此后30多年??”
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这些句子理解时，我用红军二万五千里长征的事例激情渲染——“为了祖国的解放事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！”
在学生练笔之后，为总结全文、升华情感打下基础，我感情朗读自己的心中的徐霞客，与学生分享的同时，提升学生的情感，这时候回归课题，重新认识“阅读”二字就水到渠成。
3、师生合作，共同板书。
板书围绕“奇人”、“奇书”为主线，以“奇志”、“奇举”、“奇精神”贯穿其中，最终在教师总结全文时呈现出一本打开的大书。
4、注重学法指导，读写结合，设计练笔。
语文的学习不仅要重视积累，而且还要将所学的知识进行内化、活化，细化更好地运用到实践中，所以我设计了“积累运用”这一环节。
【积累运用】
1、请你用文中积累的四字词语来填空：
千古奇人，（ ），阅读辽阔大地这无字之书； 千古奇书，记 录 见 闻，堪称山水文学之不朽杰作； （ ）、（ ）、（ ）、（ ），“霞客精神”美名扬！ 2、你能用上今天积累的好词佳句，结合自己课外搜集的有关资料，用一百字的篇幅简单地介绍徐霞客吗？
这时的练笔，不仅是语言文字的理解学习、运用，也是走进文本人物的内心，感悟人物形象，学习“运用背景资料深化主题”，“运用对比彰显人物特点”写法练笔的过程，学生又经过一次精神的洗礼，得到一次精神的熏陶。
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5、注重教学整体性。
注重单元整体，以“我们去旅行”这一单元主题贯穿始终；注重本节课整体，由课题导入，最终回归课题，升华主题。
总之，从导学案的设计，到课件的制作，再到教学过程和板书的设计，我都力争呈现出一堂散发着浓郁的“语文”气息的课堂。 三、【一个努力方向】真正把教材当成例子。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”的确，教材不过是个例子而已。怎样才能让这个例子发挥其应有的作用呢? 也有人说，“每一篇课文不过是一扇扇窗子，好教师经由这扇窗，擦亮学生的双眼，让他们看到窗外更美的风景。”在这节课上，学生反复阅读，通过语言文字训练，在内心深处对徐霞客萌生浓厚的兴趣，被徐霞客独特的人格魅力所打动，最后主动地去阅读，去了解更多关于徐霞客的资料，才是教者的最终目的。我想，课后学生一定会去阅读更多关于徐霞客的故事，或者多年以后，他在另外的地方再次接触到徐霞客，如果他能回忆起在这节课上的一些情景或一丝体验，那么作为小学教师的我们也知足了。
教学永远是遗憾的艺术。在这节课上，也有不尽如人意的地方： 1、导学案中课堂问题设计，需要再进一步研读、琢磨。 我设计的探究点一是这样的，教学之后在研讨交流中认识到第三问“（3）奇人怎样写出了奇书？”有点“画蛇添足”，反而干扰到了学生的思维，应该并入“奇人”理解。
探究点一：徐霞客是一位奇人，写出了一本奇书。（1）他人“奇”在哪里？（2）书“奇”在哪里？
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2、课堂预设中的资料补充【学生、教师】，未能恰如其分地拓展。 如：（1） 评价《徐霞客游记》：
“霞客先生游览诸记，此世间真文字、大文字，奇文字。”
——清朝散文家、诗人钱谦益
“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。” ——英国科学史专家李约瑟 （2）加深理解“锲而不舍”：
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀子·劝学》 （3）进一步理解徐霞客的“奇志”：
“大丈夫当朝碧海而暮苍梧！”——徐霞客 （4）学生课前搜集了了大量的资料，但是未能给予在课堂上展示一二的机会。
3、我们教育学生爱读书，自己也要博览群书，充实各方面的知识，不至于面对有一定历史背景的人物会有刚开始的迷茫。
4、加强自主合作学习中学科长的培养和小组建设，推动课堂教学更上一层楼。
总而言之，这些都需要自己在以后的课堂教学中多多改进，逐步完善。教师只有在教的过程善于运用各种方法“把”住情感的命脉，激发学生学习的兴趣，才能使教学合一，上出真正“简单、高效”的语文课将是我努力的目标和永恒的追求。
尊敬的各位领导，各位同行，我所执教《阅读大地的徐霞客》一文教学反思《语文课堂，我与学生共成长》就说到这儿，再次感谢大家的用心观课、期待大家多提宝贵意见！
2014年5月21日
郭青青
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