发布时间 : 星期六 文章【精品资料】高中数学教学案例设计汇编更新完毕开始阅读
常用到轴线角的三角函数值，要结合三角函数定义记熟这些值.
设计意图：
及时安排自学例题、自做教材练习题，一般性与特殊性相结合，进行适量的变式练习，以巩固和加深对三角函数概念的理解，通过课堂积极主动的练习活动进行思维训练，把“培养学生分析解决问题的能力”贯穿在每一节课的课堂教学始终.
七、回顾小结、建构网络
要求全体学生根据教师所提问题进行总结识记，提问检查并强调： 1．你是怎样把锐角三角函数定义推广到任意角的？或者说任意角三角函数具体是怎样定义的？（建立直角坐标系，使角的顶点与坐标原点重合，---，在终边上任意取定一点P，---）
2．你如何判断和记忆正弦、余弦、正切函数的定义域？（根据定义，------） 3．你如何记忆正弦、余弦、正切函数值的符号？（根据定义，想象坐标位置， -----）
设计意图：
遗忘的规律是先快后慢，回顾再现是记忆的重要途径，在课堂内及时总结识记主要内容是上策. 此处以问题形式让学生自己归纳识记本节课的主体内容，抓住要害，人人参与，及时建构知识网络，优化知识结构，培养认知能力. 八、布置课外作业
1．书面作业：习题1.2第1、2题.
2．认真阅读p20“阅读与思考：三角学与天文学”，了解三角学在天文学中的重要作用。
七、教学反思
新教材的教学理念之一是让学生去体验新知识的发生过程，这节《任意角三角函数》的教案，主要围绕这一点来设计。
到底应该怎样去合理定义任意角的三角函数呢？让学生提出自己的想法，同时让学生去辨证这个想法是否是科学的？因为一个概念是严谨的，科学的，不能随心所欲地编造，必须去论证它的合理性，至少这种概念不能和锐角三角函数的定义有所冲突。在这个立－破的过程中，让学生去体验一个新的数学概念可能是如何形成，在形成的过程中可以从哪些角度加以科学的辩思。这样也有助于学生对任意角三角函数概念的理解。
再次，让学生充分体会在任意角三角函数定义的推广中，是如何将直角三角
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形这个“形”的问题，转换到直角坐标系下点的坐标这个“数”的过程的。培养数形结合的思想。
上杭县明强中学 范福
太
点评
“任意角的三角函数的定义”这一节，是三角函数这一章的重要
概念。本课从概念的生成发展及建构过程入手，通过几个积极主动的数学活动进行有目的地概念建构和思维训练，以严谨的、科学、理性的思考把“培养学生分析解决问题的能力”贯穿在课堂教学始终。本设计由复习直角三角形中的锐角三角函数开始，到以象限角为载体的锐角三角函数，再到象限角为载体的任意角的三角函数，从中展开问题教学，引导学生从已知到未知、从易到难、由浅入深地进行思维，探究得任意角的三角函数的生成过程。
课程安排自学例题、自做教材练习题，一般性与特殊性相结合，使得学生很好地理解了任意角的三角函数的定义。学生通过教师设计的变式练习，巩固和加深了对三角函数定义的理解。同时此处以问题形式让学生自己归纳识记本节课的主体内容，抓住要害，人人参与，及时建构知识网络，优化知识结构，培养认知能力.这种设计，有效地展示了知识的发生与发展过程，加深了对函数一般概念的理解，体现了学生是学习主体的理念。
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不足之处；各教学环节的阶段性目标、重、难点内容的突出、入微的分析、突破难点的重要环节的思考分析不够。
14、函数y?Asin(?x??)的图象
一、教学内容分析
本节课选自《普通高中课程标准实验教科书》（人教A版）必修4 《§1.5函数y?Asin(?x??)的图象》。它是在前面学习了正弦函数和余弦函数的图象和性质的基础上对正弦函数图象的深化和拓展，由此进一步理解y?Asin(?x??)与通过学习y?Asin(?x??)的图象变换的学习有助于y?sinx的图象间的变换关系，
学生进一步理解正弦函数的图象和性质，加深学生对其他函数图象变换的理解和认识，加深数形结合在数学学习中的应用的认识，同时也为相关学科的学习打下扎实的基础。
同时本节的课标要求是结合具体实例，了解y?Asin(?x??)的实际意义，能借助计算机画出函数y?Asin(?x??)的图象，并观察参数A,?,?对函数图象变化的影响，同时结合具体函数图象的变化，使学生领会由简单到复杂，特殊到一般的化归思想。
本节知识是学习函数图象变换综合应用的基础，在教材地位上显得十分重要。因此这节课的内容是本章的重点、难点之一。
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二、学生学习情况分析
学生在已经学习了作正弦曲线y?sinx的图象和五点画简图法,以及函数
y?sinx的性质和函数y?Asin(?x??)的周期等性质的求法，并且有了一定的读
图能力，能根据图象抽象概括出一些简单的性质。但对于给出的两个同类函数的变换关系要多次的变换让他们晕头转向，例如必修4第63页的几个函数间的关系，他们的判断方向颠倒，长度混乱。为了帮助学生很好的理解其中的内在联系，我在这块内容中加进了我的探索，我发现学生对初一学习代数式的意义认识比较深刻，我就把代数式的另一面：几何形式展现出来，以形代数，以数现形。使
y?Asin(?x??)的图象变换的更加直观，容易理解，函数的形式可以多种多样，
可以先伸缩再平移，也可以先平移再伸缩，任意的变换，畅通无阻。
三、设计理念
根据“诱思探究教学”中提出的教学模式，设计的教学过程，遵循“探索—研究—运用”亦即“观察—思维—迁移”的三个层次要素，侧重学生的“思”“探”“究”的自主学习，由旧知识类比得新知识，自主探究图象与图象之间的变换关系，让学生动脑思，动手探，教师的“诱”要在点上，在精不用多。整个教学过程始终贯穿“体验为主线，思维为主攻”，学生的学习目的要达到“探索找核心，研究获本质”。
四、教学目标
本节课将借助计算机的Flash软件辅助功能，探究参数A,?,?对函数领会由简单到复杂、特殊到一般的化归思想。y?Asin(?x??)的图象变化的影响，
在教学中让学生会用“五点法”画出函数y=Asin(ωx+φ)的简图，并结合具体实例，了解y=Asin(ωx+φ)的实际意义。使学生掌握从特殊到一般，从具体到抽象的思维方法，从而达到从感情认识到理性认识的飞跃。通过对曲线的伸缩、平移等变换，体会三角形函数曲线的平滑，流畅美。
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