发布时间 : 星期四 文章教科版二年级科学下册精品教案更新完毕开始阅读
（一）直接接触小车使它动起来
[材料准备：每个小组1份，棉线1条、小车1辆] 1.拉动小车
（1）我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法，给你棉线和小车，你会怎么做？
预设：把绳子系在小车的前面，拉动。 （2）分组领取材料，操作。教师巡回指导。 （3）汇报交流。
小车都动起来了吗？是什么力量让小车动起来的呢？
小结：这个力量就是拉力，拉力可以让小车动起来。【板书：拉力】 2.推动小车
刚才我们已经试过拉动小车，接下来我们试试看推动小车。 （1）各组学生动手操作，教师巡回指导。 （2）小车是靠什么力量动起来的？
小结：看来拉力和推力都可以使小车动起来。【板书：推力】 （二）不直接接触小车使它动起来
[材料准备：每个小组1份，条形磁铁1块、小车1辆]
直接接触小车使小车动起来了，那不直接接触小车怎么使小车动起来呢？ 1.用嘴吹能否使小车动起来
学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。
预设：小车有振动，但跑不起来；小车有小移动，但不能持续；头晕，太费劲了，累死了...
2.用磁铁使小车动起来
（1）如果给你们一块条形磁铁，不接触小车使小车动起来？你们准备怎么做？
学生说说实验的操作方法。
预设：磁铁不接触小车，隔着一定的距离，放在小车前面。 （2）分组领取材料，进行实验操作。教师巡回指导。 （3）研讨交流：你有什么发现和感受？
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预设：把磁铁放在小车近一点的地方，小车就被吸引过来了，好像有一种力量在拉着小车；部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。
（4）在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量。 （5）汇报交流。
预设：学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的。 小结：磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。【板书：磁力】
三、研讨：用磁铁隔着物体让小车运动起来（预设：14分钟）
[材料准备：每个小组1份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等，条形磁铁1块，小车1辆]
如果隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？ 1.出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。
实验提示：两位同学为一组，先预测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要做好记录，结束时将实验材料整理好。
2.分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。 3.各组整理实验器材，准备汇报。 4.研讨：小结归纳
提问：隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？ 预设：
（1）能让小车动起来。我看纸隔着时，小车就一下子过来了。但玻璃隔着时，小车就没有那么快过来。不同的物体隔着，磁力的大小都不一样。
（2）小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多。 （3）磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。
小结：我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来。【板书：隔物吸铁】 5.但上课我们只测试了几种物体，那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗？说说自己的理由。
预设：不能，我觉得比较厚的木块，距离比较远，可能就没有办法吸引小车了；能，......
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大家说的都很有道理，那到底是不是你们说的那样，大家回家以后去尝试一下，下一节课告诉我结果。
四、拓展：蝴蝶飞游戏（预设7分钟）
[材料准备：每两个学生1份，纸蝴蝶1只、棉线1根、回形针1个、条形磁铁1块]
1.同学们，这只纸蝴蝶，我能让它飞起来，你们信不信？（出示纸蝴蝶：上面别着回形针，回形针用棉线系住）
演示：用条形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了。 老师是怎么做到的？ 预设：
（1）纸蝴蝶，被磁铁吸引了。（纸蝴蝶是纸做的，不会被磁铁吸引。） （2）纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了。（磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体。）
2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？那我们就一起来试一试。（课件出示制作方法）
3.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”游戏。 4.大家可真厉害，回家去可以给爸爸妈妈来展示一下！
【板书设计】：
2.磁铁怎样吸引物体
接触小车 推 推力
拉 拉力
小车运动
不接触小车 嘴吹
用磁铁吸 磁力 隔物吸铁
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1.3《磁铁的两极》教学设计
【教材简析】
《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新奇和有趣。通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。本课是目标很明确，就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念；“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看，主要是让学生通过老师设计的实验，在观察中发现现象，根据现象进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】
二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等，这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】 科学概念目标
1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2. 条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。 科学探究目标
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