发布时间 : 星期一 文章九年义务教育英语课程标准更新完毕开始阅读
行为和特征，说明概念等； 3、学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。 1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 2、进一步理解、掌握比较人、物体语法 及事物的表达方式； 3、使用适当的语言形式进行描述和(8'ELA'3.2.3.3) 表达观点、态度、情感等； 4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。 1、在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进功能 行判断、责备、投诉等； 3、灵活运用已经学过的常用功能项(8'ELA'3.2.3.4) 目，进一步学习并掌握新的语言功能项目； 4、在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。 话题 1、熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题； (8'ELA'3.2.3.5) 2、进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题； 3、熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪等； 4、了解有关英语国家日常生活习惯的话题。 三、学习策略(1-9'ELA'3.3)
四、学习策略(1-9'ELA'3.4)
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自
己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
表5是二级、五级和八级学习策略分级目标。
级别 策略类别 目 标 描 述 1、积极与他人合作，共同完成学习任务； 2、主动向老师或同学请教； 3、制订简单的英语学习计划； 4、对所学习内容能主动练二级 基本学习策略 习和实践； 5、在词语与相应事物之间(2'ELA'3.4.1) (2'ELA'3.4.1.1) 建立联想； 6、在学习中集中注意力； 7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8、积极运用所学英语进行表达和交流； 9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 10、能初步使用简单的学生英汉词典。 1、根据需要进行预习； 2、在学习中集中注意力， 3、在学习中积极思考； 4、在学习中善于记要点； 5、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题； 6、借助联想学习和记忆词语； 五级 认知策略 7、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳； (5'ELA'3.4.2.1) (5'ELA'3.4.2) 8、注意发现语言的规律并能运用规律举一反三； 9、在使用英语申，能意识到错误并进行适当的纠正； 10、必要时，有效地借助母语知识理解英语； 11、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 调控策略 1、明确自己学习英语的目