发布时间 : 星期二 文章《小鹰学飞》教案更新完毕开始阅读
叫省略号，省略号在这里表示小鹰在喘气。 2.体会小鹰变虚心了
（1）小鹰多累呀！“现在??我总算??会飞了吧？”（板书：总算） 小朋友，小鹰说这句话的时候心里在想什么呢？仔细看看这次小鹰的话，最后用的是什么符号？ （问号）那前两次是什么号？（感叹号）课件出示小鹰前两次的话语，回返朗读 。
（2）大家想想，前面两句为什么用感叹号？（它认为自己会飞了，很高兴很自信）这次为什么用问号？（小鹰不知道它算不算会飞了，这次他变得谦虚了）。小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。（板书虚心） 3.懂得学无止境、一往无前的道理
（1）当小鹰不敢确定自己是不是真的会飞时，就虚心地问老鹰，而老鹰回答它的是？（出示课件）配上动作指导朗读。
(2)理解“盘旋”环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？（指名回答）如果你是小鹰你会怎么做呢？（指名回答）
（3）多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这样才能学到真本领呢！（课件出示学无止境 一往无前）我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？（指名回答）希望你们也能像小鹰那样虚心的学习，那你一定会变得更聪明。
（4）下面进行分角色朗读。全班分两组，一组读小鹰，一组读老鹰，老师读旁白。
三、布置作业： 写一写：
小朋友们，学了这篇课文后，你想对小鹰说些什么呢？把你想说的话写下来吧。（不会写的字用拼音代替）}
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板书设计 8 小鹰学飞
虚心 总算？
得意 真的 ! 学无止境 满足 已经 ! 一往无前
教学反思
本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点： 一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。我通过和学生分角色读，表演读，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在??我总算??会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
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二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。
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