发布时间 : 星期三 文章飞向蓝天的恐龙教学设计更新完毕开始阅读
3、这
里边的所有恐龙都变成鸟类吗？（只是一些猎食性恐龙）作者又是从哪些方面写猎食性恐龙的变化的呢？（板书：身体上、飞翔能力）
⑴用
“——”画出猎食性恐龙身体上的变化。
⑵对
于飞翔能力的获得，科学家的假设是一致的吗？有哪些假设？
⑶品
味语言的准确性
①那
哪一种是正确的？（没有对错，只是推测，还没证实）你是怎么知道的?(从“可能”、“推测”一词)
②如
果去掉“可能”，句子的意思会有改变吗？
所以
有“可能”使句子更准确一些，还是没有？这也是科普文章、说明性文章最重要的特点——语言的准确性。
这一
句当中还有哪些词语能够体现语言的准确性？
你还
能从文中找到这样语句表达得很准确的句子吗？
4、回
到我们刚刚的话题。虽然关于恐龙如何获得飞翔能力的过程还有一个确切的说法，但毋庸置疑的一点是：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类。
㈢科
学家们的心愿
既然
已经证实，恐龙最终变成了鸟类，那么接下来科学家们的心愿是什么呢？（重现恐龙变成鸟类的历史进程）
四、
拓展延伸
科学
家们的心愿能够实现吗？想知道现在最新的研究成果吗？
五、
布置作业
1、把
恐龙飞向蓝天的过程讲给父母听。
2、再
找一些关于恐龙的资料读一读。
篇四：《飞向蓝天的恐龙》教学设计第二课时
飞向蓝天的恐龙》教学设计
第二
课时
教学
目标：
《
1、理
解“欣喜若狂”、“点睛”之笔等词语；
2、有
条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣；
2、正
确、流利、有感情地朗读课文，摘录、背诵感兴趣的部分。 教学重难点：理解恐龙飞上蓝天的演化过程。
教学
准备：课件、打印知识图表、学生搜集有关恐龙的资料。 教学过程：
一、
复习生字词，整体感知内容
1、 2、 3、
读准下面的词语 根据课文内容填空 自由读文，回忆：这篇课文主要讲了什么内容？
二、
顺学而导，引出下文
1、
师：没想到，几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，您能用课文中的话说说吗？
（随
着学生的发言，出示句子： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）
2、 3、
学生自由读句子。 师：此时，你们最想了解的是什么？
（预
设：恐龙到底是怎样演化成鸟的？）
、 师：是啊，恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！指导学生读好第3自然段。
5、
师：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？ （预设：第4自然段。）
【设
计意图：依据学生的好奇心理和最感兴趣的内容，在细读文本时，直接进入到本节课的重点段，即第4自然段。】
三、
合作探究，了解演化过程
1、默
读第4段，边读边想：恐龙是怎样演化成鸟的？圈画出相关词语。
2、展
示恐龙图片。
3、小
组合作完成表格。
【设
计意图：在学习中，为学生创设自主、合作、探究的学习平台。】
4、汇
报展示，全班交流。
5、在
读中体会写法。
师导
读 ：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。 生接读：有些恐龙??有些恐龙则??有些恐龙??有些恐龙则?? 有些恐龙??有些恐龙则??
①这
三个方面在表达上有什么相似之处？
②同
伴再次对读这三个方面的内容，交流：这样写有什么好处？ ③读中感受结构。
教
师、男生、女生配合读这部分内容，体会句与句之间的总分关系。 利用信息，大胆推测。
师：
在这个大家族中，具备哪些特征的恐龙最有可能演化为鸟呢？ 在推测中，引导学生练习上下文完成填空，了解猎食性恐龙的身体特征。
指导
朗读“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”通过分析“一些”、“逐渐”等词，引导学生进一步体会作者用词的准确。
6、
师：它又是怎么飞向蓝天的呢？谁给大家读读？
7、小
结：这只是我们的一种推测。“无论是在树木之间跳跃、降落中学会飞翔的，还是在快速奔跑中学会飞翔的，结论只有一个——这一支恐龙飞向了蓝天，这一点是毋庸置疑的。”
8、
师：恐龙演化的这一过程多有意思呀，你能自己的话给大家讲讲恐龙到底是怎么演化成鸟的吗？
9、回
读第1自然段重点句，整合全文的主要内容。
师：
恐龙就这样慢慢演化为鸟类，正如第1自然段所说：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（生齐读）
【设
计意图:学生再次回读重点句，既是引导学生对“一支”“漫长”的含义进行深入理解，更是对这节课所学习的重点内容的又一次回顾和整合。】
四、
深入体会，延展拓深
1、
回顾第2自然段，深入体会“点睛”之笔。 1）轻声读第2自然段，回忆研究过程。
发现
相似→提出假说→寻找证据→找到化石
（2）
师生谈话，深入体会
①
师：不就是一块小小的化石吗？为什么要苦苦寻找？
②
师：苦苦寻觅了两百年，终于找到这块化石，你能想象徐星当时的心情吗？
③
师：拥有这种心情的仅仅是徐星吗？你从哪里读出来的？体会心情，并把句子读给大家听。
④ 引
导学生理解“点睛之笔”。
⑤ 有
感情地朗读这部分内容。
【设
计意图：在读读议议中深入体会发现这块化石对于此项研究的重要意义，心生对科学研究者的敬佩之情。】
2、
信息拓展，激发激情
（1）
师：现在已经是21世纪了，经过这么多年，在恐龙演化研究上，科学家们有了那些新的进展？（课件展示新进展）
（2）
齐读最后一个自然段。
【设
计意图：近年来恐龙演化研究资料的引入，旨在引导学生关注科学研究，了解中国在近期恐龙演化研究方面的科学成就，进一步激发学生探究科学研究的兴趣。】
五、
布置作业
1、
背诵自己喜欢的部分。
2、
根据已搜集的资料制作一期有关恐龙或恐龙研究的科技小报。 篇五：《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、《飞向蓝天的恐龙》
设计
理念：
课堂
以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
学习
目标
1、会
认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能
体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。
3