发布时间 : 星期日 文章2016-2017学年第二学期青岛版二年级数学下册全册教学设计含教学反思更新完毕开始阅读
青岛版二年级数学下册教案
第一单元 野营——有余数的除法
第一课时
教学内容：
野营——有余数的除法 教材分析：
本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。 教学目标：
结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。 教学重难点：
理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。 课时1 有余数的除法 信息窗1—分食品 教学内容：
教科书第2——4页，有余数除法的认识 教学目标：
使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。 教学重难点：
使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。 教学准备：
多媒体课件、学具盒 学生学习过程：
一、导入新课。
同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？（出示挂图）
二、引导学生看图，并提出、解决问题。 1、引导看图，提出问题。
请学生认真观察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？ （学生根据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？） 2、引导学生解决问题。
1）师：你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看。 请同学们在小组内商量后再交流。
2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？ 3）交流： （1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个）
师：你喜欢用哪种方法来分？（锻炼学生的思维） 4）师：用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）
9÷4=2（个）……1（个）读作：9除以4商2余1 引导学生互相读算式
5）师：其他的食品怎样分呢？（学生独立思考后再小组讨论然后交流） 10碗方便面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶；
师：同位互相说说算式，独自观察，发现了什么？（有余数的除法真多） 仔细观察图画，你还能提出什么问题？ （18块巧克力可以平均分给几人？） 三、巩固练习。 1、出示第1题。
学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空 （学生独立完成后，再集体评议。） 2、出示第3题
练习时，引导学生先仔细读题， 然后用自己喜欢的方法进行口算。（适当进行补充）
四、总结。
同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴，你们高兴吗？说出来听一听。 作业设计：
认识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的知识说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法。 板书设计： 有余数的除法
9÷4=2（个）……1（个） 读作：9除以4商2余1 课后反思：
第二课时 有余数的除法 信息窗1—分食品
教学内容：
教科书第3—5页，有余数除法的巩固练习。 教学目标：
进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。 教学重难点：
进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。 教学准备：
电脑、挂图、学具盒 学生学习过程：
一、导入新课。
同学们，通过学习，我们认识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。 二、课堂练习。
32÷8= 14÷6= 45-5= 2×9= 3×9= 34÷5=
(学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由，重点说说有余数的除法做法) 三、巩固练习。
1、老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数；再数数小组的人数；把这些学习用品平均分，每个人应分多少？ （小组同学互相说说，再指名回答） 强调：平均分成几分有剩余的情况。 2、分组练习
引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法） 3、完成自主练习。 1）出示第1题。
练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相说说自己的算法。
（集体评议时，要关注个别学生） 2）出示第3题
学生认真看图后，讨论：
三种杯子各能装满几盒？各剩几个？ 集体评议时强调有余数除法。 3）出示第5题
让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭几辆小车？集体交流，并说说自己是怎样做的。 4）出示第6题
学生看图后想一想：
每种工具都平均分给9个班，怎么分？ 想一想，你还能题什么问题？ 5)聪明小屋
（找规律的题目）练习时，先让学生看懂图意，积极动脑寻找不同的规律。
练习时先让学生认真观察，说说题目的意思，给学生充足的时间去探索。 四、总结。
同学们这节课的学习，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际中。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。 作业设计：
进一步认识有余数除法；把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。 板书设计： 有余数的除法
三种杯子各能装满几盒？各剩几个？
14÷4=3（盒）……2（个） 16÷6=2（盒）……4（个） 课后反思：
第三课时 有余数的除法 信息窗2——搭帐篷
教学内容：
第6页信息窗2，第7页你问我答。 教学目标：
使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。培养学生积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重难点：
理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义， 教学准备：
电脑、挂图、学具盒 学生学习过程：
一、谈话导课。
同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？
二、探索新知。
1、出示信息图，引导学生观察。找出图中的数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
2、师生共同解决：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 教师根据学生的回答板书： 22÷4=5（人）……2（条） 3、教学竖式的写法。
教师板竖式，并讲解每一部分的名称。 注意数位一定要对齐。
4、小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 说一说你们是怎样试商的？
观察一下上面两道算式，你发现了什么？