发布时间 : 星期一 文章迟到教学设计更新完毕开始阅读
“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过? 引出作者林海音。作者简介。今天我们要学习的文章《迟到》也出自她的
笔下。读课题：迟到。
二、初读课文，整体感知 师：请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。在读的过
程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。 生：读课文，划词语。师巡视 师:刚才同学们在读的时候，老师也特别留心地听了一下，觉得这些词的字音我们还应该特别注意。（ 扎辫子,懒惰,一抡,混合,撩起,耻笑,铁栅门，玉簪花） 师：课文讲了一件什么事？ 师：提示我们都知道概括文章的主要内容要抓住主要人物,说清楚事情的起因,经过,结果。 生:
师：从××同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是?? 生：（自由说）打我。 师：另一件事?? 生：（自由说）送夹袄和铜板。． 师：认真观察父亲的动作并用一个字来概括这两幅图的内容。（板书：打和送） 师：从
这一打一送中，你觉得这是一个什么样的父亲？ 师：读了课文,文中的爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我
们，找到以后，勾画下来。 生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。 师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。 生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。 生：严 师：（板书）还有怎样的印象？ 生：疼 师：好，（板书）很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？ 生（齐答）：爱
师：非常好。来让我们把两个词语读一读 生：疼、严
师：我们把这两个字放到句子当中去读一读. 生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 师：这里有两句话，男同学读第一句，女同学读第二句 生（男齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严。 生（女齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 师：亮眼睛们有没有发现两个句子的不同呢？ 生：第二句比第一句多了两个“很严”。 师：多了这么一部分，那作者告诉我们很严，重叠出几次，是想告诉我们什么呢？反复
地说很严，是想告诉我们？ 生：父亲他对我非常的严格 师：非常的严，能把你理解到的读一读吗？三、细读课文 感悟品味 （一）体会父亲的严 师：父亲管教我有多严呢？继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语
言、动作、神态的句子。（出示阅读提示） 生默读。师巡视、指导。完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流 师：谁能
把你在学习中的发现告诉我们？ 生：请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，??，我挨打了。” 师：你找
到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？ 生：瞪着 师：一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。他留意到了父亲的眼神——瞪，
我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。 生：怎么不起来，快起！快起??怎么可以逃学？起！ 师：老师给你个建议，如果你在读这番话的时候瞪大眼睛，像父亲那样，会更有感情，谁想那样来读一读？
生：怎么不起来，快起！快起??怎么可以逃学？起！ 师：你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。请全班的男同学，
带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。 生（齐读）：怎么不起来，快起！快起??怎么可以逃学？起！ 师：爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？ 生（齐答）：很严，很严很严。 师：很严啊！文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？ 生：爸气极了，??，我挨打了。 师：这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？ 生：拖起来
师：你为什么特意留意到这个“拖”字？ 生：因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。 师：像这样的词语还有哪些？ 生：抄起 师：你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？ 生：
师：还有那个词让你感受到父亲很严？ 生：一抡 师：你能把“抡”这个动作比划比划吗？怎么做的？(师示范动作) 师：就这样，就这么一抡，抡得越？生（齐答）：高 师：打得就越？生（齐答）：痛 师：就会发出？生（齐答）：咻咻的声音 师：想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？
生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读 师：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。 生齐读 师：我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。篇三：迟到教学
设计(详细) 迟到
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲严厉而深沉的爱。懂得要正确地 对待错误，改正错误。
2、学习小金钥匙。体会作者是如何通过我的心理变化写出我改正错误的过程，
又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习导入：
1、孩子们听的这首歌叫《送别》是电影《城南旧事》的插曲,课文《迟到》就选 自《城南旧事》，经典的作品、经典的歌曲，涤荡着我们的心灵，今天我们就在 《送别》歌声的引领下，再次走进经典，走进迟到。 2、生齐读课题，请孩子们打开书本。 3、师：通过上节课的学习，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（提示：抓 住主要事件，说清楚事情的起因、经过、结果。） 二、精读感悟：
（一）抓中心句，整体把握内容。 1、那文中的父亲给你留下了什么样的印象？文中哪句话告诉了我们？ 2、出示句子：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 a你能找出句子中的关键字吗？这个“严”字用了三个，似乎有点重复多余，我 们把它去掉，句子的情感有什么变化? b这个“很严很严”是作者的一种感受，一种确认，是不能去掉的。因此在读的 时候语气要加重，语速要缓慢。（抽生读，全班读） （二）感悟父亲的“严”。
1、父亲到底有多严呢？我们又该如何来体会父亲的严呢？ 2、课后的金钥匙给孩子们支了一招（出示金钥匙）按照金钥匙的提示，我们在 体会父亲的严时，应该找哪方面的内容（学生说一说） 3、那就按照你们所说的去找一找文中的语句，标画重点词语，并且在旁边作批 注。（出示阅读提示，计时：3分钟） 4、学生读文，画句子，师巡视指导。 5、师：现在请以四人小组的形式交流阅读笔记，学会倾听，学会修改。 预设： 语言： a怎么不起来？快起！快起！”（读出催促、着急） 师：这是人物的什么描写，你从中读出了什么，带着感受读一读（关注两个感叹 号）。 b晚也得去，怎么可以逃学？起！（关注“起”字，读出生气、命令的口气） c两句话的语气不同，要学会区别，两句话连起读。 师：孩子们读的“起”字读得真 棒，一字成句，没有商量，爸真是太严了！还 有语句体现父亲的严吗？ 动作：
“爸气极了??就发出咻咻的声音” a 哪些词语突出了父亲的严呢？你能读一读吗？ b你认为其中哪些词语写的最精彩，为什么？（学生谈感受读分句，说完一个后 问：对于这个词语还有补充的吗？回答完后，全班齐读） 师：透过你们的朗读，我放佛看到了父亲正用那鸡毛掸子狠狠地打着我，耳边也 似乎听到了藤鞭子“咻咻”的声音。你是会读书的孩子。那我们全班的孩子来试 译试吧c、爸用那鸡毛掸子狠狠地打我，（引读：爸爸我从床头打到床尾，外面的雨声混
！ 合着我的哭声）
d、我哭号、躲避，最后还是冒着大雨上学去了，当我坐在放下雨蓬的洋车里， 抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚检查我的伤痕时，我看到的（引读：那一条条鼓 起的鞭痕，红肿的，而且发着热。） （三）体会父亲的“疼”。
1、过渡：爸打我打得太狠了，他实在是太严了，可是他同样的也很疼我（出示 句子），现在我们来体会父亲的疼。 2、请看自学要求，找出父亲疼我的句子。 3、找句子，说一说你从哪里体会到父亲对我的疼。 4、父亲既然这么疼我，为什么当初又打我那么狠呢？ （四）体会我的变化。 1、简单说一说我的错误。（我犯了什么错误，我是怎么面对的？） 2、父亲狠狠打我的目的何在？（原来父亲疼我是爱，严也是爱） 3、此时的我体会到了吗？当我捧着父亲送来的夹袄和铜板时我会说什么？ 4、通过这件事我发生变化了吗？文章哪两个自然最能说明我的变化。 5、分组请孩子读第2自然段和第19自然段。边读边体会我发生了哪些变化？ 6、可我的变化仅仅是这些吗？不仅仅是这些，我们来看—看 7、出示课件：这是《爸爸的花儿落了》中父女俩一段感人的对话，那天是我小 学毕业的前一天，也是爸爸去世的前一天。和林海音的话，加深对父亲的理解， 体会父亲对我的影响。（正是因为那一次，林海音感受到了父亲严厉而深沉的爱， 正是因为那一次，她时刻严格要求自己，使自己成为优秀的学生，以至于能够在 毕业典礼那天代表所有毕业生致谢词，正是因为那一次，成就了林海音的一生。 8、出示林海音的话。 （五）情感升华：
1、当孩子们读完这句话时，我脑子里突然闪现父爱这个词。林海音眼中，父爱 是短暂的，因为12岁那年父亲就离她而去；但父爱也是永恒的，他严厉而深沉 的爱，深深地影响着她的未来与人生。请孩子们现在闭眼静默想，你眼中的是父 爱是什么？
4、父爱是什么，我们要在生活中去体会，还要在书中去寻找。今天老师给孩子 们推荐两本书：林海音的《城南旧事》，朱自清的《背影》，希望孩子们能多读书， 读好书，在阅读中收获成长。今天的课就上到这里，谢谢孩子们！篇四：迟到教学设计 【设计理念】 《迟到》是第七单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，
从此成了第一个到校的学生。 上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己
的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。 本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而
不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。 针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，主要以三个问题为主线：（1）解决第一个问题：从哪儿可
以看出父亲打我很狠？