发布时间 : 星期六 文章苏教版六年级科学下册全册教案 潘红先编辑更新完毕开始阅读
⑿ 学生回答“链条”后教师问：“这根链条是用来连接什么的？”
⒀ 师：因为这是连接食物的链条，因此生物学家把它取名“食物链”。（板书课题中的“链”）
⒁ 指名学生上黑板写一条食物链，其余学生在草稿纸上写。 ⒂ 师订正后问：“你觉得生物间的食物链是否有趣？” ⒃ 学生回答。（板书课题中“有趣的”三字。） 2.认识食物链的“源头”和“终点”。
⑴谈话：食物链的源头是指食物链中的开头那种生物，终点即是食物链结尾的那种生物。 ⑵观察食物链的源头和终点的生物有什么特点？ 小结：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。 3.根据成语意思写出食物链。
⑴教师出示成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“羊落虎口”、“以蚓投鱼”、“初生牛犊不怕虎”。
⑵学生根据成语意思写出食物链。
⑶师生用食物链的“源头”和“终点”概念订正所写食物链的正误。 4.认识“分解者”、“生产者”和“消费者”。 ⑴分三组出示图片：
第一组：蘑菇、屎壳郎、蚯蚓、霉菌。 第二组：花、草、树、稻谷。 第三组：牛、羊、鸡、蜘蛛。
⑵ 问：在这三组图片中生物，它们的食物来源有什么不同？ ⑶ 学生回答后播放视频并板书“生产者”、“消费者”、“分解者”。 ⑷ 出示45页图片并让学生连线。师生适时订正。
⑸ 思考后回答：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？ 5.认识食物网。
⑴课件出示P46页上图。
⑵指名学生说出图中的一条食物链，教师在课件上把箭头展示出来。 ⑶多条食物链叠在一起像什么？ 三、巩固应用
1.出示46页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？
2.学生讨论，交流。 四、布置作业
在活动记录上画出一条包括人在内的食物链。
4生态平衡
教学目标
过程与方法：
1.能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。 2.能够参与讨论人类危害环境的行为。
3.能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。 4.能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。 知识与技能：
1.知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。 2.知道人在食物链中的位置和所起的作用。 情感、态度与价值观：
1.意识到地球是我们人类的唯一家园。 2.意识到保护环境就是在保护人类自己。 教学重难点
重点：懂得维系生态平衡的重要性。 难点：制作生态瓶，模拟生态系统。 教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。 课时安排 1课时 教学过程设计 一、导入新课
1.讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
2.出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）
3.说说这些成员在生态系统中所起的作用。
4.讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）
5.师举例说明。 二、学习新课
1.模拟生态平衡。
⑴制作鱼缸养鱼的生态瓶。（看47页图文说明，学习方法。） 设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。 C生态瓶必须透明，让生物得到阳光且便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。 饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。 B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。 ⑵制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？ ⑶预测一下：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
⑷提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
⑸学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录） 2.知道破坏生态平衡会带来严重后果。
⑴谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
⑵讨论书上48页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会
造成什么影响？为什么？
⑶师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。 ⑷启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。 ⑸阅读书上49页资料，思考讨论：
在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。
3.知道保护生态平衡的途径。
⑴谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
⑵教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料） ⑶讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？ 三、巩固应用
1.谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2.师介绍桑基鱼塘生态农业模式。 四、布置作业
完成《科学同步指导—训练与检测》上的习题。
第五单元 神奇的能量
单元课文组成:
本单元《神奇的能量》共有四篇课文，它们分别是：1《各种各样的能量》；2《能量的转换》；3《能源》；4《节约能源与开发新能源》。 单元概要分析:
能够使物体工作或运动的本领叫能量。课文围绕“设计与制作”，安排了制作火箭及其发射器、太阳能灶、小水轮、简单的能量转换玩具，