发布时间 : 星期六 文章苏教版六年级科学下册全册教案 潘红先编辑更新完毕开始阅读
么样的关系？
（8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。
（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？
（10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？
三、巩固应用
1.出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？
2.请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。 3.师生交流结果。 四、布置作业
完成《科学同步指导—训练与检测》上的习题。
2 有利于生存的本领
教学目标
过程与方法：
1.能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。 2.能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。 3.会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。 知识与技能：
1.认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。
2.认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。 3.知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。 4.知道不同动植物对环境有不同的要求。 5.知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。 情感、态度与价值观：
1.体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有趣。 2.想知道关于生物与环境相适应的内容，爱提出与此相关联的问题。 3.意识到要爱护生命，要为生物的生存创设合适的生存环境。 教学重难点
重点：了解生物一些适应环境的生存本领。
难点：分析斑马条纹混淆视觉的作用。 教学准备
纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。 课时安排
1课时
教学过程设计
一、导入新课
谈话：同学们，大自然的各个角落生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）
二、生物适应环境的本领
1.认识沙漠环境中生物生存的本领。
（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？ （2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？
（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。 （4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？ （5）怎么证明你的说法是正确的？
（6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？
（7）学生分组实验。 （8）小结仙人掌的本领。
（9）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？
（10）出示骆驼资料，学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。 （11）学生汇报，教师补充。
（12）讲述：除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，你走进沙漠仔细搜索一番，你会大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。
（13）你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？ （14）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。 （15）学生介绍。
2.认识海洋环境中生物的生存本领。
（1）出示水母和鱼的图片：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？
（2）提问：它们不同部位的体色有什么特点？为什么这样？ （3）学生讨论交流，提出自己的假设。
（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。
用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？ （5）交流活动结果。
（6）提问：自然界中还有哪些动物像这样靠体色来保护自己生存？ （7）学生交流。
3.认识草原环境中生物生存的本领。
（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？ （2）学生讨论后做汇报。
（3）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？
（4）学生汇报猜测结果。 （5）播放有关斑马的录像。 （6）教师小结斑马身上条纹的作用。 三、给动植物搬家
1.谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，如把仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？那南极的企鹅呢？
2.小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。
四、布置作业
完成《科学同步指导—训练与检测》上的习题。
3 有趣的食物链
教学目标
过程与方法：
1.能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 3.能够分析缺少分解者的后果。 4.能够寻找、分析表达食物关系的成语。
知识与技能：
1.知道什么是食物链、什么是食物网。
2.认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。 情感、态度与价值观：
1.意识到食物链中每一种生物的重要性。 2.体会到自然界中的生物都是相互联系的。 教学重难点
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。 难点：学会找、写食物链。 教学准备
不同种类分解者的图片或视频资料 课时安排
1课时 教学过程设计
一、导入新课
同学们，我们已经知道生活在同一区域中的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。今天，我们将继续来研究他们之间的一些联系。
二、学习新课 1.认识食物链。
⑴ 媒体出示一风景图片；
⑵ 师问：“这一环境里可能生活着哪些生物？”
⑶ 学生回答。教师适时在这张风景图片上出示稻谷、害虫、青蛙、蛇、鹰这些生物的图片；
⑷ 师问：“是什么把这些生物链接在一起？” ⑸ 学生回答后教师板书课题中的“食物”两字。 ⑹ 师问：“这些生物之间谁被谁吃？”
⑺ 学生回答，教师板书“稻谷、害虫、青蛙、蛇、鹰”。 ⑻ 师问：“怎样表示它们之间吃与被吃的关系？” ⑼ 学生回答用“箭头”后，教师指名学生上黑板画箭头。 ⑽ 教师订正后并在幻灯图片上用箭头把几种生物连接起来。 ⑾ 让学生观察连接好的这几种生物，很像我们生活中的什么？