发布时间 : 星期三 文章苏教版六年级科学下册全册教案 潘红先编辑更新完毕开始阅读
贡献，非常值得我们尊敬和学习。
二、理解什么是人工选择、什么是自然选择
1.举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？
2.学生交流。
3.引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。
4.假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？
5.学生讨论、交流。
6.比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化 1.出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）。 2.请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。 3.举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。
4.小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。 四、认识生物形态与环境的关系 1.出示两种狐狸的图片。 2.让学生来认一认。
3.提问：它们有什么不同，为什么？
4.引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。 五、拓展、延伸
1.谈话：近 100 多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？
2.如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料） 3.知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。
六、课外作业
通过有关动物进化知识的学习，结合查找资料，开一个讨论会，谈一谈人是怎样进化来的
第四单元 共同的家园
单元课文组成：
本单元《共同的家园》有四篇课文，它们分别是：1《寻找生物的家园》；2《有利于生存的本领》；3《有趣的食物链》；4《生态平衡》。 单元概要分析：
本单元教学内容是依据《课标》中关于生物对环境的适应这部分内容进行构建的，主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。
由于本单元的内容相对来说比较抽象，学生可能不太容易理解，因此教材提供了大量的图片和阅读资料，同时设计了若干小实验以帮助学生理解，重点是为了较好地理解生物与环境的关系。又通过
同一栖息地上生物间的共生、掠食引出食物链、食物网的话题；在前面的基础上建立生态系统的概念，认识保持生态平衡的重要性。 单元教学要求
科学探究
1.初步了解生物与环境的关系，知道什么是生物的栖息地，理解栖息地的意义。 2.知道一些生物适应环境的一些本领。
3.初步了解食物链、食物网，生产者、消费者、分解者的重要角色。 4.初步了解什么是生态系统以及生态平衡。 过程与方法：
1.能举例说出一些生物适应环境的本领。 2.会制作生态瓶。 教学难点
生态平衡的含义及重要性。 教学关键
理解生态平衡的重要性。 教学准备
媒体课件 单元教学课时：
1《寻找生物的家园》??????.????..????.2课时； 2《有利于生存的本领》??????????????2课时；
3《有趣的食物链》????????????????1课时； 4《生态平衡》??????????????????1课时
1 寻找生物的家园
教学要求
过程与方法
能够通过收集资料讨论生物和环境的关系;能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系;能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
知识与技能
知道生物对环境的依赖关系；知道生物栖息地的概念；了解生物的伙伴和敌对关系。 情感态度与价值观
感受生物世界的神奇；感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。 教学重难点
重点：知道生物离不开合适的栖息地。 难点：观察一棵树上栖息的生物。 教学准备
教师：有关地球生态环境、生物之间栖息地等视频资料、课件。 学生：课前收集有关生物生存的环境资料。 教学课时
一课时 教学过程设计
一、导入新课
1.播放一段有关地球生态环境的视频，通过这段视频，你了解到什么？ 出示填空： 是小鸟的家， 是牛羊的家， 鱼虾的家， 植物的家?? 是所有生物的家。
2.今天我们就来学习《寻找生物的家园》。（板书课题） 二、学习新课
1.观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。 （1）出示P36页的图片，认识图上的动物。 （2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？ （3）学生看图辨析。
（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？
（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？
2.观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。 （2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？ （3）师生交流。
（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。
（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？
（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
（7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。
（8）看书37页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。
（9）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。 （10）汇报调查结果，师生交流。
（11）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？ 3.引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。 （1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？
（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。
（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？
（4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？
（5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友）
（6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？
（7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什