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从小事看懂德育管理
尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！
领导让我结合这许多年的工作实践，给大家谈谈学校工作如何抓好德育管理。刚接到任务的时候，信心满满，觉得有一肚子的话要和大家交流。可是在准备讲稿的时候，却发现越写，越觉得写得都是些小事情。尤其是中间又翻看了大家去年在北京参加培训的心得体会，看到大家、专家的发言那么有高度、有层次、有内涵，就更加觉得原来的信心跟扎了洞的气球似的，一点点地缩到了最小。怎么办呢？想来想去，又觉得自己不宜妄自菲薄。专家们给予大家的，是宏阔的指点和引领，我能给予大家的，是最平凡、最琐碎、最常见的小事的小方法、小感悟、小反思的分享。如果说专家们呈现的是鲍鱼海参满汉全席，那么我更应该给大家端上一份精致可口的小菜。那么，就让我诚惶诚恐地坐下来，与大家一起——《从小事看懂德育管理》。 （此处课件：德育，是所有教育教学中最温暖的、最能触动心灵的一项工作。）
一、 管理与德育的关系
１、 什么是学校德育？德育，从根本上说，是为一个未知的世 界培育一个可预知的人。是教师创造学生进行道德学习的环境、条件，促进学生良好行为品质养成的一个过程。
２、 什么是德育管理？就是德育工作的领导者，在有关领导、 部门及德育工作人员支持、协助下，充分利用人、财、物、时间、信息等资源，充分发挥计划、组织、控制、指挥、激励等职能，促使德育目标高效实现的过程。这一过程是一个动态过程，有其连续性和阶段性。
３、 从一件小事来辨析什么是学校德育和德育管理，以及它们
之间相互的关系？
我们拿最常见的一件小事来说，许多学校都开展“伸伸手，弯弯 腰”活动，旨在保持学校一种干净整洁的环境面貌，培养学生良好的卫生素养。现在，操场上有一片纸。这片纸许多学生都看见了，也有老师看见了。为了给学生作出表率，其中的一位老师自觉走到跟前，弯下腰捡起了这片纸，送到垃圾筒里。我们先来分析，这位老师的这一举动，是有目的的。目的一：纸片有碍观瞻，让它一直躺在那里实在不好看，捡起来；目的二：那么一大群学生在看着呢，给孩子们作个榜样。有了第二个目的支配的这位老师的举动，就是德育。 还是为了保持学校一种干净整洁的环境面貌，德育主任天天早晨一到校不进办公室，先对校园环境检查了一圈；上课后，带领各个办公室的室长，又对全校每个办公室进行了一次卫生检查；课间操时间，集合学生干部，对全校每个班级的卫生，又检查了一遍。然后，回到办公室，根据检查的情况，给各个部门打分，结果挂在校园网站上、登在校园小黑板上予以公布。过后还要找个适当的时间，在全体师生会上，表扬卫生打扫好的，鞭策打扫不好的；到了学期末，再考虑怎么跟考核挂上钩??容我们拿出一点点时间，来好好分析一下这一系列琐碎而平庸的工作，你会发现它实在不简单：首先，作为一个德育主任，保持学校的干净整洁，这是他的一个工作目标；其次，为了达成这一目标，他要考虑卫生区怎么划分、利用什么时间段组织清扫？清扫好后组织哪些相关人员进行卫生检查才最合理？什么时间去检查效果最好？——这里，就可以看出，他要充分利用人、时间的资源，发挥计划、组织、控制、指挥的职能；第三，检查结束后，怎样表扬先进激励后进？这又发挥了激励职能??如此日日、月月、年年，学校环境挺整洁，领导、老师、学生、家长挺满意，达到目标了——这样一个过程下来，就是一个完整的德育管理过程。
对刚才的这两件小事，让我们想得再深一些，就会发现一些规律
的东西。如果一所学校的卫生环境很差，垃圾成堆，那么即使每位老师都能在孩子面前主动捡纸，也依然养成不好学生爱整洁的素养。由此可以看出——良好的管理，是保证德育成功的前提和基础。 我们换个角度接着想：一所学校的卫生管理好了，也就给学生营造了好的环境。有一种效应叫“泡菜效应”，是说同一种蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后，将它们分开煮，其味道是不一样的。根据这个原理可知，人在不同的环境里，长期耳濡目染，其性格、气质、素质和思维的方式等方面都会有很大的不同。一个干净整洁的环境，一个人人把天天参与打扫、整理当作习惯的集体，更容易养成学生良好的卫生素养和习惯。由此可以看出——良好的管理，是德育不可或缺的一个组成部分。
基于“管理”和“德育”的这样一种关系，我想先来和大家探讨一下关于“管理”的话题。
二、 管理的三重境界
管理要“依理而管”。“管”字拆开来是“个个官”三字。可见 “官个个会管”!“理”就不这么简单了。天理、物理、法理、伦理、情理、事理，是“管”的依据，治理、清理、料理是“管”的过程，条理、合理、在理就应该是“管”的结果了。
如果要找“管理”最朴实的定义的话，我愿意推荐下面这句：“管理就是让人做事并取得成果”。管理也是分境界的。花开一瞬，凡人只看见颜色，佛陀却悟到生死----这就是境界。境界，或宏阔，或狭隘，或高远，或低下，它折射出来的是我们所能领略和达到的层次与高度。我认为，管理可分为三重境界：管事、管人、管心。境界的提升是逐步的，我们不能妄想一下子就到了“管心”的最高境界。
其实任何一个优秀的管理者，无不是一路前行一路摸索，一重一重境界，一步一步慢慢走过来的。管理是一门学问，也是一门艺术。但是，只有在我们对管理的学问掌握到一定火候的时候，它才会变成一门艺术。那么，就让我们从最初的阶段——“管事”说起。 （一）管事——注意管理中的几个效应
当前，各中小学普遍重视道德教育，但令我们头痛的是，学校对德育投入高但产出低，学校德育明显出现低效和疲软状态。
低效现象一：一所学校的路队、卫生、纪律，可谓年年抓、月月评、周周比、天天看，可是一旦离了老师、学校的管束，孩子该不排队还是不排队，该违反纪律还是违反纪律。许多德育领导与班主任不禁哀叹：我们到底整天都在干些什么？为什么多年的工作一点成效都没有？
低效现象二：无论是对班级，还是对全校孩子的德育管理，我们总有力不从心之感，今天说了他明天还犯；前一秒刚强调的事项后一秒就忘到九霄云外。到底要怎么说孩子们才能听进去？
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我想给每一位老师时间，这个清单都可以列得很长。于是我们抱怨：经济的发展、西方文化的侵蚀，使学生的道德状况江河日下。但是当我们认真总结和研究它的时候，却发现社会变革和社会环境固然是影响学生道德的一个重要方面，教师在实施德育管理中的不智慧，也是造成德育低效和疲软的一个重要原因。企业管理学中有几个重要的效应，在我们德育管理中也同样适用。我们通过几件小事来和大家一起思考，这些小事有的涉及到了全校性的德育管理，有的涉及到了班级内的德育管理，但是无论涉及到哪个层面，道理都是相通的：
小事一：我们的执行力到底有多小？