发布时间 : 星期一 文章四年级下册数学教案更新完毕开始阅读
教学小数的数位顺序表。师：前面我们看到的一些小数如0.2、0.15等，这些小数的小数点左边的数都是0。 其实小数点的左边也可以是其它的数，如1.8米、5.63米、12.378等。这样的小数可以分成两部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，小数的整数部分和小数的小数 部分中间被小数点隔开。
环节二
新知学习
师：0.2表示十分之二，它表示有两个十分之一，十分之—是它
学生小组讨论，巩固提高 的计数单位；0.05表示百分之五，
它表示有五个百分之—，百分之一是它的计数单位；0.006表示千分之六，它表示有六个干分之一，千分之一是它的计数单位。那么小数的计数单位有十分之—、百分之一、千分之一，还有万分之一等。 “这些小数的计数单位哪个最大?” “多少个十分之一是整数1?” “多少个百分之一是十分之一?” “多少个千分之一是百分之一?” 师：小数的这些计数单位十分之—、百分之—、千分之—、万分之—等，相邻两个计数单位之间的进率是10。这和整数相邻两个计数单位之间的进率是—样的，都是10。因此一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右面，像整数一样计数。
2．教学小数的读法。 3．教学小数的写法。
写小数的时候整数部分仍按照整学生尝试总结 数的写法来写如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。
考察1：整数的数位顺序? 每个数位的计数单位是什么? 相邻两个计数单位之间的进率是多少? 考察2：让学生在黑板上列出小数部分的数位顺序边说明的掌握情况。
环节三 小结延伸
至少谈出一个方面的收获
附：板书设计：
小数的读法和写法
整数部分 小数点 小数部分
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《小数的性质》教学方案 总序号：15
教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版 教内容来源：小学四年级数学（下册）第四单元 教学主题：小数的性质 课时：共7课时 第3课时
授课对象：四年级学生 设计者： 杜银霞 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
1、理解和掌握小数的性质。
2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 2．学情分析 学生已经学习了，小数的认识和小数的读写的基础上学习的，小数的性质是学生系统学习小数的开始。
3．教材分析：本课学习小数的性质,利用小数的性质对小数进行化简和改写。
教学目标
1、理解和掌握小数的性质。 2、学生学会利用小数的性质。 3、对小数进行化简和改写。 评价任务
任务一：比较0.30和0.3的大小。 任务二：把0.70和105.0900化简 。 任务三：P40做一做 。
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 反思 环节一 复习引入 教师展示：0.3是（ ）分之一 0.3是（ ）分之一 0.30是（ ）个百分之一 0.1230.30是（ ）个百分之一 学生做题的正确率 是（ ）个千分之 0.123是（ ）个千分之一 理解小数的性质。 (1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 写成这样： 启发提问： ①0.1米是几个几分这里的2.50元和8.00元各表示之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之多少钱呢？2.50元和2.5元，一米，1分 米) ②0.10米是几个几分之一米?可以考察学生对小数性质的8.00元和8元有什么关系呢？ 用哪个比较小的单位来表理解 理解小数的性质。 请同学们继续观察这3个小数。 示?(10个百分之一米，10①小数的末尾有什么变化? 厘米) ③0.100米是②小数的大小有什么变化? 几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表③你能得出什么结论? 引导学生讨论后归纳出：在小数示?(100个千分之一米，是的末尾添上“o”，小数的大小不l00毫米) ④观察1分米、10厘变。 米、loo毫米它们的长度怎(2)例2 比较0.30和0.3的大师：在商店里，商品的标价经常30
环节二 新课学习
小。 出示投影片： (3)启发提问 (4)为什么这两个数相等? (5) 讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。 样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出： (0.1米＝0.10米＝0.100米。 ①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100，平均分成100份，用30份表示。) ②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。) ③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3) 学生概括出：在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 学生根据小数的性质可以得出： 0.70＝0.7 105.0900＝105.09 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在考察学生理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去掉)。 通过对例1、例2的研究，你能环节三 把上面的两个结论归纳成为一句归纳、概括 话吗? 环节四 应用实践 我们学习了小数的性质，遇到小整数的个位有下角点上小数数末尾有“o”的时候，可以去掉点，再添上“o”，把整数改末尾的“o”，把小数化简。 写成小数的形式。 例如2.5(1)教学例3：把0.70和105.0900元可改写成2.50元。3元改化简。 (2)教学例4 写成3.00元。 不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。 0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000 P40做一做 小结：在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 考察学生对可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“o”的理解情况。 学生尝试总结。 至少在书上找出来。 环节五 小结拓展 附：板书设计： 小数的性质
1分米＝10厘米＝100毫米
0.1米＝0.10米＝0.100米
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变
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《小数的大小比较》教学方案
总序号：16
教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版 教内容来源：小学四年级数学（下册）第四单元
教学主题：小数的大小比较 课时：共7课时 第4课时
授课对象：四年级学生 设计者： 杜银霞 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求 (1) 会比较小数大小。
（2）能根据要求排列几个数的大小。 （3）培养学生观察、比较和概括的能力。 2．学情分析
3．教材分析
本节学会比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
教学目标
1、学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。 2、通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。 3、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
评价任务
任务一：做一做1 任务二：做一做2 任务三：41页1-3题
教学环节 教师活动 师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较) 学生活动 评价要点 学生做题的正确率 反思 环节一 引入实例 832○799 6124○6214 1003○999 说说怎样比较整数的大小? 考察比较两个小数的大小的掌握情况。 环节二 学习新课 3>2,所以3.05是最大的。 整数部分相同，再比较出示例5 小数部分：2.84、2.88、2.93姓 名 成绩/m 整数部分都相同，则比较小小 明 3.05 小 数部分十分位，9>8,所以红 2.84 小 莉 2.93>2.8（） 2.88 小 军 十分位相同，再比较百2.93 分位，8>4,所以2.88>2.84 1、问：你能给他们排出名次吗？ 最后比较结果：2、根据刚才的比较，你可以得出3.05>2.93>2.88>2.84 什么结论? 比较两个小数的大小，3、引导学生概括： 先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，32