发布时间 : 星期三 文章六年级上册数学教案第七单元 第1课时 扇形统计图 冀教版-word文档更新完毕开始阅读
第1课时 扇形统计图
? 教学内容
冀教版小学数学六年级上册第84～87页。
? 教学提示
扇形统计图是用整个圆表示总数(单位“1”)，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量
占总数量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和等于l。通过扇形统计图可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。与折线统计图不同的是，扇形统计图不反应变化趋势。扇形统计图与百分数也有着密不可分的联系。从扇形统计图中能清楚地了解各部分数量与总数之间的关系与比例。
扇形面积与其对应的圆心角的关系是：扇形面积越大，圆心角的度数越大。扇形面积越小，圆心角的度数越小。扇形所对 圆心角的度数与百分比的关系是：圆心角的度数＝百分比X 360度，扇形统计图还可以画成圆柱形的。 画扇形统计图的步骤：
1．根据所给的部分量和总量，求出各部分量占总量的百分比。
2．用360度乘以相应百分比，得出扇形统计图中各部分所对扇形的圆心角度数。 3．画一个半径适当的圆，根据圆心角度数画出对应扇形。
? 教学目标
1．结合具体事例，经历读扇形统计图，交流、讨论、认识扇形统计图特征的过程；能分析数据信息、提出问题并解答问题的过程。
2．了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信息回答有关问题，能提出问题并解答。
3．主动参与数学活动，激发学习新知识的兴趣；愿意从报纸、杂志和互联网收集扇形统计图，感受扇形统计图表示数据的直观性与统计图在交流和传递数据信息中的直观性和广泛性。 重点、难点 重点
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通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 难点
能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。
? 教学准备
教师准备：多媒体课件一套。 学生准备：直尺，铅笔。
? 教学过程
（一）新课导入：
师：在上周的跳绳比赛中，我们班夺得了男子跳绳的第一名，说明我们班的同学有很好的运动天赋，那同学们喜欢什么运动项目的人数最多呢?我们在课下已进行了数据的统计，谁能出示一下你的统计结果。 第一环节：我的成果展示。
学生活动：出示调查数据。 人数 足球 羽毛球 乒乓球 篮球 其他 教师根据学生的统计数据，及时填写表格。
师：如果我们想要知道喜欢每一项运动的人数占全班总人数的百分比，用扇形统计图就可以很好地解决这个问题。(引入新课)
设计意图：通过对学生身边的实际数据的处理引入新课，能给学生创造一种课堂学习贴近生活的气氛，能把学生的注意力更好地集中到课堂中来。教师出示扇形统计图。
（二）新授： 二、新课教学
1．出示六(1)班同学喜欢不同球类项目的人数统计图。 2．认识扇形统计图。
师：：这幅图和以前学过的统计图有什么不同呢?
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生1：这幅图是圆形的。 生2：图中的数据都是百分数。
师：：根据同学们所说的这些特点，你可以给这种统计图取一个名字吗?理由是什么? 生1：这个图形是圆的，所以叫圆形统计图。
生2：这幅图中，每个项目的数据都是用扇形表示的，因此可以叫扇形统计图。 生3：这幅图中的数据都是百分数，所以我给它取的名字是百分数统计图。
师：纳：像这种每个统计项目的数据都是用扇形表示的统计图，我们叫做扇形统计图。 出示其他3幅图，说明这样的统计图都是扇形统计图。
设计意图：让学生通过实际感受来亲自给统计图起名字，使学生对扇形统计图有一个初步的认识。
3．扇形统计图的特点。
师：：谁能说说从这幅扇形统计图中你了解到哪些信息? 生l：喜欢篮球的人数占全班人数的40％，是最多的。 生2：喜欢足球的人数占全班人数的30％，排第二。 生3：第三名是喜欢其他运动的人数，占全班人数的15％。
生4：他说的不对。15％是除去乒乓球、足球、羽毛球、篮球以外剩下的人数占全班人数的百分比。排第三的是喜欢乒乓球的人数。
生5：看排名时，要把单项的百分数对比，不能只看百分数的多少。
师：同学们说得很好。扇形统计图中的百分数，都有各自特定的含义，在分析数据时，要仔细辨别。
师：在图中，40％的含义是什么?
生1：40％表示喜欢篮球的人数占全班人数的40％。
生2：把全班人数看作单位“尸，平均分成100份，喜欢篮球的人数就占40份。 生3：如果全班有100个人，喜欢篮球的人数就是40个人。
师：这位同学是用打比方的方法来理解40％的含义。那么，总人数如果是40人、200人、300人，这时喜欢篮球的人数又是多少呢?
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生4：总人数如果是200人、300人，喜欢篮球的人数就是80人、120人。我们班总人数是40人，喜欢篮球的人数就是16人。这和我一开始调查时的数据正好相等。
师：总人数变化了，这个圆形以及其中喜欢篮球人数的扇形面积是否也应该变大或变小呢?
生l：不需要。这个圆形不仅可以表示“全班有100个同学”，还可以表示200个、300个等不同的数量。
生2：这个圆就是表示全班同学这个单位“1”，它所对应的数量可以是不同的。 生3：40％表示的是喜欢篮球的人数占全班人数的百分比，这个比值是固定不变的。所以，即使总人数变了，这个圆形以及其中表示喜欢篮球人数的扇形也不需要改变大小。 师：在这个扇形统计图中，圆形表示全班同学这个单位“1”。如果把这个圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的40个小扇形就表示喜欢篮球的人数占全班人数的百分比，也就 是40％。扇形是圆形的一部分，即使表示全班人数的圆形变化了，表示喜欢篮球的这部分扇形也不会随之变化，所以不要因为总人数的变化，而改变这个圆形的大小，只要百分比不变，整个扇形统计图就不会变化。
设计意图：精心设问为学生的思考、交流起到了较好的引导作用，使学生在交流、辨析中能利用已有的百分数知识自主体会、小结出扇形统计图的意义和特点。 师：通过以上的讨论，你知道扇形统计图的特点是什么吗? 生1：扇形统计图中用整个圆表示单位“1”。
生2：扇形统计图用圆中各个扇形表示各部分数量占总数的百分之几。 生3：扇形统计图中，各部分百分比的和是1。
生4：扇形统计图可以表示出各部分数量与总数之间的关系。 师：：扇形统计图可以直观地看出各部分数量的大小吗? 生1：不能，只能看出各部分数量占总数的百分比。
生2：可以看出每个统计项目所占的扇形面积越大，它所对应的数量也就越大。 师：扇形统计图是用整个圆表示总数，也就是100％。圆内各个扇形表示各部分数量占总数的百分之几；各部分百分比的和是1。扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数 之间的关系；从扇形面积上可以直观地看出各部分数量的大小关系。 4．扇形统计图的应用。
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