发布时间 : 星期三 文章2017年西师版二年级下期数学教案（表格式） - 图文更新完毕开始阅读
因为0的前一位退1给0后把0变成了10，10-1=9。所以在给0打上小“·”的同时也要给0前面的那一位打上小“·”。 （3）尝试练习： “试一试”。抽生说计算的过程. 4、小结三位数中间有0的连续退位减法的计算方法。 巩固练习 1,完成练习第3,4题的第三排计算,抽生说计算的过程; 2, 第9题，学生可按自己的理解直接说出4个250就是1000，所以够吃4天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，还可以列成减法1000- 250-250-250-250=0。 3、第12题，先让学生认识图形，明确水表、电表、气表下面写出的 数，就是水、电、气本月底的读数，并填入图下的表中，再分别算出本月使用数 课堂小结 课堂反思 第10课时 探索规律 教学 内容 课时 目标 辩证唯物主义思想。 2．通过活动，让学生经历探索规律的过程，激发探索规律的欲望，培养探索发现能力。 教学 引导学生从具体事物中体验事物内部或事物之间是有规律的 重点 教学 让学生体验到事物内部或事物之间的联系 难点 教学 环节 教学流程（教学内容） 备注 教材49-51页例1、2，完成课堂活动和练习十第1、2题。 这节课你学会了什么，有什么收获？ 1．联系生活实际，通过现实生活情景，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透41
情境引入 看见了什么？发现了什么？ 生：飞机飞得好整齐呀！ 生：飞机一排比一排多一架。 生：飞机的排列真有规律,等
师：你看见过飞行表演吗？屏幕出现国庆50周年阅兵式的飞行图， 师：小朋友观察得很仔细，说得也很好，今天我们一起来探索生活中的一些规律。 （板书课题：探索规律） 教学例1 1,完成表格 师：小朋友喜欢旅行吗？假如:从重庆出发，去大约300千米远的成都。 多媒体出示地图，动画演示出行的过程。再在电脑上出示： 重庆到成都大约300千米, 师：已行100千米，剩下多少千米？怎样填？(将教科书例1出示) 已行路程（千米）100,150,( ),250 剩下路程（千米）200,( ),100,( ) 让学生完成书上第66页例1填表，可独立填，也可讨论合作填。 学生展示自己填好的表格，并说一说你是怎么想的? 2,探索规律 师：根据自己填写的已行路程，你发现了什么？让学生自由汇报自己的发现。 生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。 生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。 生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。 师：说得好，已行的路程不断增多，剩下的路程就不断减少。但他们的总距离是没有变得. 教学例2 么? 5年后指哪一年之后的5年?5年后小明的14岁怎么得出?5年后小明的交亲应该是多少岁?5年后小明爸爸与小明年龄的相差数还要算吗?为什么? 根据表格中的已知数据,请你把表格补充完整. 生:这个表格怎样填，说说这样填表的道理，展示填的结果。 师:观察所填表格，你发现了什么？ 生:爸爸年龄越来越大,小明年龄也是越来越大. 生:小明总是比爸爸小26岁.------- 师:同学们通过观察讨论,发现小明与爸的年龄变化是有规律的,他们不管多少年后,他们的年龄都相差26岁。 师：小朋友旅行得真快，下面老师给小朋友讲一个笑话。 小明今年8岁，小华今年9岁。小华对小明说：“我比你大。”小明不服气地说：“有什么了不起。我明年满9岁，就和你一样大，后年就比你大了。” 师：小朋友，你知道这是怎么回事吗？他们说的实际上是有关年龄的规律，下面我们探索年龄的规律。 师:请小朋友观察表格,从表格中你知道了些什么?你还想知道什 42
巩固练习 到的规律
1、师生一起做手指游戏,然后让生说发现的规律?再例举一些生活中见2、完成课堂活动2题及练习十1、2题 课堂小结 课堂反思 这节课你学会了什么，有什么收获？
第11课时 探索规律 教学 内容 教材49-51页例3、4，完成课堂活动和练习十第3、4题。 1．让学生经历探索简单排列规律的过程，体会找规律的方法。 课时 2．培养学生的观察能力和简单的推断能力，激发学生对数学学习的兴趣和创新意识。 目标 3．在活动中培养学生学和听的习惯，并让学生体会同学之间互相学习是一种非常重要的获知渠道。 教学 让学生体验找规律的过程。 重点 教学 经历探索简单排列规律的过程，体会找规律的方法 难点 板书 探索规律 设计 例3: 例4: 10 5 15 10 20 ( ) ( ) 20 教学 环节 情景导入 街上挂的彩灯，它们的色彩搭配、再看（出示课件）我们家里的饭碗、盘 教学例3 一种美的享受。这节课继续探索规律。板书课题：探索规律。 课件出示例3。 师：同学们，你们看这3个图都是由几个正方形摆成的？我们能用6个正方形依次摆出每一个图形吗？动手摆一摆吧！ 学生动手摆图，摆完后请一位同学在投影仪上摆，边摆边说是怎么摆的。 师：观察这3个图，你有什么发现？ 学生可能说： 子上的图案的排列也是有规律的。这些有规律的事物，美化了生活，给人教学流程（教学内容） 在日常生活中，很多事物的排列都是有规律的，请看（出示课件）节日里 批注 43
这些图都是用6个正方形摆成的。 上一排依次多1个，下一排依次少1 教学例3 上面是0个，下面是6个；上面1个，下面5个；上面2个，下面4个。 依次从下一排的左边移1个到上一排。上一排是0、1、2个，下一排是6、5、4个?? 师：刚才同学们的这些发现，就是这3幅图的排列规律，这3幅图就是按同学们说的规律排列而成的。你们真能干! （2）运用规律。 师：你们能用找出的规律，推断出后面的图形该怎么摆吗？请摆出来画在例3的横线上。抽学生说说怎么想的? 师：刚才同学们根据先找出的图形排列规律，再根据规律推断出未知的图形并画出了图形，这就是在运用规律解决问题。 课堂活动第1题，学生先摆一摆，然后说一说有什么规律，最后画出来X| 教学例4 1）观察思考，发现规律。 师：刚才我们探索了图形的排列规律，下面我们探索数字之间的排列规律。 出示例4后提问：例4要我们干什么？怎样才能正确填出数来？学生可能回答：先找规律，然后填数。（补充板书：填数） 师：请同学们先找找这些数的排列规律，然后把你找到的规律在小组内交流。 学生可能说：每组两个数相差5。每组第1个数比第2个数多5，第2个数比第1个数少5。第1个数依次增加5，第2个数也依次增加5。?? （2）运用规律。 刚才同学们通过观察、思考，找到了规律，下面我们就用规律填数。学生填空，然后抽学生说填多少，为什么？ 完成第69页课堂活动第2题。规律有：依次增加5；用的是5的乘法口诀；后一个数等于前两个数的和。 巩固1．总结、回顾 教师：今天，同学们探索了图形和数字的排列规律，你们有什么收获？有什么疑问？学生回答后，教师板书： （1）找规律。 （2）画图形（填数）。 2、完成练习十的第3~6题
第12课时 解决问题
教学 内容 教材52-53页例1、2，完成课堂活动和第55、56页练习十一第1-5题。 拓展 方法—— 课时 1、能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方目标 法。 2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 44