发布时间 : 星期日 文章高中语文 破题致胜微方法(古诗词鉴赏三)诗歌表达技巧之修辞手法更新完毕开始阅读
破题致胜微方法（古诗词鉴赏三）诗歌表达技巧之修辞手法
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。主要包括表达方式、表现手法、修辞手法、构思立意的技巧四大类。其中修辞手法是非常重要的、常考查的技巧。2016年的9套高考卷中浙江卷、山东卷、上海卷3套试卷都涉及到对修辞手法的考查，可见其重要性。那么修辞手法在高考中都怎样考查，又有哪些答题技巧呢？
考点概说
修辞手法的考查一般分两部分，即辨认修辞格和阐释表达效果。常见的需要掌握的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能只就共性的作用说说而已。
常见修辞手法及例析
1﹒比喻。诗词中运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；议理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。
如：李煜《清平乐·别来春半》“别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。”
“砌下落梅如雪乱”是对景生情，诗人把落梅比喻成雪。阶下飘落的梅花，如落雪一样纷乱，写出了作者纷乱的情怀；把身上拂了又拂，落花又把全身落满。最后一句以春草喻离愁，离别的愁恨正像春天的野草，越行越远它越是繁生。李煜在春天怀念远人不归，表达了对忆念之人的深挚感情。
2﹒借代。借代在古诗词中运用得最广泛。称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至相沿成习。借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。
如：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”“ 江州司马”代白居易（白居易《琵琶行》）；“沙鸥翔集。锦鳞游泳” “锦鳞”代指鱼，用鱼的特征代指鱼。
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3﹒双关。古典诗词讲究含蓄美，因而双关手法运用较多，双关又分谐音双关和语意双关。双关是言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。
如：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“晴”谐“情”（刘禹锡《竹枝词》）。又如晋代乐府民歌《子夜四时歌》之《春歌》云：“自从别欢后，叹音不绝响。黄檗向春生，苦心随日长。”这里的“苦心” 语意双关，表面上说的是树的苦心在天天生长，其实表达的是人的苦心在天天增长。将女孩子幽怨、思念、痛苦的心情表露无遗。
4﹒夸张。夸张就是把事物夸大或缩小，它可以使感情表达得更强烈、更鲜明，更能感染读者。
如：天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。”（李白《梦游天姥吟留别》），“天台一万八千丈”只是说天台山非常高，并不是说它实有一万八千丈，但却很能表达作者游览此山、摆脱世俗的愿望。又如项羽在《垓下歌》中说“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。”，并不是说项羽真有那么大的力气，而是以夸张的手法极写自己的盖世之奇才与命运之困厄，抒发了一种盖世英雄旷世悲凉的痛苦之情。
5﹒比拟。就是把人当作物来写或把物当作人来写，从而使描写生动形象，使画面鲜明灵动，使表情达意更别致、更隽永。
例如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），明月能解人意，为友人传情达意。“仍怜故乡水，万里送行舟。”（李白《渡荆门送别》），江水也知道依依惜别。
“6﹒对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。语言简练，整齐对称，意义集中含蓄。
“投我以木桃，报之以琼瑶《诗经》” ，“木桃”和“琼瑶” 相对。表达的是对他人对自己的情意的珍视，是爱慕之情的表露。
7﹒反复。指某些词句多次出现，达到强调事件，渲染气氛，抒发感情的效果。 如元代诗人赵岩的元曲《中吕·喜春来过普天乐》：“琉璃殿暖香浮细。翡翠帘深卷燕迟，夕阳芳草小亭西。问纳履。见十二粉蝶儿飞：一个恋花心。一个搀春意：一个翩翩粉
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翅，一个乱点罗衣；一个掠草飞，一个穿帘戏；一个赶过杨花西园里睡。一个与游人步步相随：一个拍散晚烟，一个贪欢嫩蕊：那一个与祝英台梦里为期……”
作者巧妙地用了多个“一个”，描绘出一幅群蝶戏舞图，反复词的运用即增加了活泼轻快的节奏感，又具整齐美。使十多只蝴蝶栩栩如生，相互呼应，高低错落，相映成趣，或真或幻，扑朔迷离，将读者带入无比美妙的艺术境界。
8﹒互文。就是把两个事物在上下文只出现一个而省略另一个，即所谓“两物各举一边而省文”，以收到言简意赅的效果。
如：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
这两句中“将军角弓”和“都护铁衣”为互文，应理解为“将军和都护（这里代指全体人）的角弓都（僵硬）无法张开，铁甲冷得无法穿上。”才合理。
9﹒反问。用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈的感情。如李白《梦游天姥吟留别》 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”使用反问句式，体现了作者的傲岸，流露出对权贵的蔑视。
10﹒设问。就是先提出问题，接着自己把看法说出。主要作用引人注意，启发思考；突出内容，使文章波澜有变化。开篇设问，可以带动全篇；中间设问，可以承上启下；结尾设问，可以深化主题，令人回味。
如“阿鲁威的《蟾宫曲》问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。” 11﹒通感。就是把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，借联想引起感
觉转移，以一种感觉写另一种感觉的修辞手法。
如：唐代诗人高适的《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”第三、四句作者把吹奏的曲名《梅花落》的拆用，以花为意象描写音乐把听觉和视觉沟通起来，由听曲而想到故乡的梅花之落，句中含有思乡的情调。最后两句用视觉意象写听觉感受，别具一格。
三、高考常见命题方式
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1．这首诗运用了哪种修辞手法？
2．诗中的某句抒发情感时使用了什么修辞手法？ 请从修辞的角度谈某一句的妙处。
四、答题思路
第一步：明确指出诗中使用了什么修辞手法。
第二步：结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。 第三步：指出运用此种修辞手法的艺术效果。 五、赏析范例
【2016高考 山东卷】
阅读下面的元曲，回答问题。（8分） 水仙子?舟中 孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。 诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
问题:分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。 解析：
第一步：明确指出诗中使用了什么修辞手法。 运用了拟人和排比的手法。
第二步：结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。
“诗豪与风雪争先”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟人，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。
“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
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