发布时间 : 星期三 文章鄂教版 小学语文四年级下册全册教案 第二学期全套教学设计更新完毕开始阅读
①默读课文，找出老师最关键的一句话。 ②从这句话中，你感受到了什么？ ③朗读这一句。 ④指导分角色朗读。 3、交流第二次求教的情况 ①自读课文，找出老师最关键的一句话。 ②这次老师是在什么情况下说这句话的？ ③莫泊桑又是什么样的心情？ ④指导朗读福楼拜的话。 （用“滔滔不绝”说一句话） ⑤指导分角色朗读。 4、交流第三次求教的情况 ①自读课文，找出老师最关键的一句话。 ②这次老师是又在什么情况下说这句话的？ ③这些话说明福楼拜是个什么样的人？ ④莫泊桑有什么样的反应？说明他是个什么样的人？ ⑤指导分角色朗读。 4、小结延伸。 三、学习第三段 1、指名读，思考：莫泊桑是怎样做的？ 2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。 四、同桌分角色朗练读课文 五、述说感受 你领悟到了什么？ 六、作业 1、完成课后练习第三题。 板书设计： 教学反思: 古诗诵读 清 明 知识与技能： 1、学习《清明》，理解全诗内容，体会古诗意境
2、正确读写生字，理解生字在诗句中的确切意思。并结合注释和插图，理解诗句的意思。
3、感情朗读并背诵这首诗。
4.欣赏杜牧其它的古诗作品，并进行诵读。 过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
情感态度价值观：欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点：学习《清明》理解诗意,体会诗人单身雨行的情绪。
教学难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 教具准备：1.多媒体演示文稿。 2.音乐光盘。 3.有关的网址。
4.学生能用Power Point制作简单的幻灯片。 教学时数：一课时 教学过程： 师生双边教学活动方案预设 一、激趣导入，整体感知 1.多媒体演示 伴课文录音 2.提问过渡: 听了这首古诗，你有一种怎样的感受? 3.今天，我们就来学习这首古诗。 运用多媒体紧扣丰富的语言材料，引导学生初步感受诗境，与作者产生共鸣。激发学生求知欲。 二、 揭示课题 1.出示: 清明 唐杜牧 2.齐读课题 3.出示学法指导 1).理解题目2).通读全诗3).逐句疏通4).理解全诗5).体会感情 4.学生自学古诗《清明》播放有关古筝的音乐光盘通过优美的音乐声，为学生提供了一个宽松的学习氛围。 三、 反馈质疑 1.通过讨论, 你知道些什么? 2.学生反馈 ①理解题目：清明(24节气之一，是外出踏青与扫墓的大好时机，但清明前后常细雨连绵，给路上行人增添了无限烦恼)。 ②诗人简介，杜牧学生边介绍，教师边出示媒体显示人物头像及有关的文字介绍，给学生提供直观感受 预设修改或生成情况 ③图文对照，展开想象，理解诗句。 a. 清明时节雨纷纷（雨纷纷，绵绵的春雨下个不停）清明那天绵绵细雨下个不停 b. 路上行人欲断魂（欲断魂：心情不愉快，神思茫然，好像失魂落魄一样）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一样。 行人为什么欲断魂呢？结合插图，联系上句说说自己的认识。（学生质疑，教师归纳，学生交流后反馈） c.借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。教师结合媒体上的插图提问。 师：仔细观察插图，想象一下，诗人在失魂落魄的困境中，他会向牧童问些什么话呢？牧童又会怎样说，怎样做呢？生观察媒体，四人小组讨论后反馈 ④齐读三、四句诗 通过媒体，化诗为画，进一步让学生感知形象，体会情感，从而达到理解诗意的目的。 3.学生质疑，加深理解。 ①行人为什么要找酒家呢？②遥指是什么意思？很远吗？ 四、 归纳理解全诗以四人小组为单位，读读诗，讲讲全诗的意思。 五、 想像意境，体会感情播放媒体，再次把学生带入有声有色、 有动有静的诗情画意中，进一步体会诗人要表达的思想感情 六、 朗读背诵 1. 边放媒体边跟读。2. 同桌相互试着读。3. 指导背诵。再现诗境，让学生在理解诗意的基础上有感情的诵读。 七、 拓展阅读，上网找资料，集体交流 1. 学生通过学校资源库，找到杜牧的诗，把最喜欢的一首介绍给大家。 在优美的音乐声中，边诵读边介绍，激发学生的学习兴趣，拓展了学习范围。 2. 提供有关网址，让学生上网查找杜牧另外的古诗作品，并用PowerPoint制作成简单的幻灯片，边演示，边交流。充分发挥学生自主学习的能力，让学生人人参与学习。 3. 集体诵读 板书设计： 教学反思: 语文乐园（三）
知识与技能：
1、让学生了解一些表示“看”的词语或者成语。
2、让学生边词语串，相互交流，鼓励学生积累四个字的词语。 3、正确流利地熟读三句名言，背诵名言。
4、通过读成语故事，理解“入木三分”的意思。
5、引导学生读句子，探究与发现语言文字的表达方式。 6、鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力。 7、鼓励学生乐于表达真情实感，提高习作能力。
过程与方法：创设情境，进行小组合作学习，并采用多种形式的读让学生掌握学习内容。
情感态度价值观：
1、教育学生聪明在于勤奋，天才在于积累。
2、感受中国语言文字的魅力，激发学生自信、自强。 教学重点：鼓励学生积累词语、名言、成语故事。 引导学生读句子，探究与发现语言文字的表达方式。
教学难点：鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力和习作能力。 教学时间：五课时 教学过程： 师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况 第一课时 一、读一读。 1、学生自由读词语，边读边体会这些词语的意思。 2、小组合作读，注意纠正不正确的读音，集体体会词语的意思。 3、开火车形式检查认读情况。 4、全班齐读巩固。 二、读一读，说一说。 1、首先让学生自己读词语，并思考这些成语的大意。 2、同桌读词语，交流自己的发现。 3、全班交流，教师小结。 三、写一写，背一背 1、学生自由读名言。 2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。 3、指导学生练写，注意标点符号。 4、评价练写情况。 5、练习背诵这则名言。 6、检查背诵情况。 四、探究与发现 1、学生自由读句子，边读边明确题目要求 2、四人小组讨论，完成问题 3、集体交流，教师提示：可以从多方面去观察，并运用学过的不同修辞手法把句子写完整、写生动。 4、四人小组修改，再集体交流 5、教师小结 第二课时