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三.选择题
1C 2B 3B 4C 5B 6C 7D 8B 9A 10C 11A 12C 四.简答题
1.气质与性格的关系如何？ 答：（1）气质与性格的关系非常密切。首先，气质对性格的形成起到促进或阻碍的作用；
（2）其次，人们在同样的情境中表现出相同的态度倾向，其行为方式则明显地受神经系统类型的影响而带有不同的气质特色。 2.性格的结构具有哪些特点？ 答：(1) 性格结构的完整性；
(2) 性格结构的复杂性；
(3) 性格结构的稳定性与可塑性。 五.论述题
1.各种典型气质类型的人都具有优点和不足，典型气质类型有哪些，他们在认知、情绪、意志行为及人际交往等方面的个性表现分别怎样？教育中如何对这四种典型气质的学生因材施教？试分别举例说明。
答：(1) 典型气质类型有：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质
(2)四种典型气质类型的个性表现：
①胆汁质的人精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速难以自制、热情、显得直爽或胆大、易怒、急躁等。
②多血质的人活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意和兴趣容易转移、思维言语动作敏捷、善于交际、亲切、有生气，但也往往表现出轻率、不真挚。
③粘液质的人安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作思维比较迟缓、注意稳定、显得庄重、坚忍，但也往往表现出执拗、淡漠。
④抑郁质的人柔弱易倦、情绪发生慢而体验深沉、言语迟缓无力、胆小、忸怩、善于觉察到别人不易察觉的细小事物，容易变得孤僻。
(3)教师应当注意到学生在气质类型方面的差异，根据学生气质的特点，提出不同要求，采取不同措施。
例如，胆汁质的学生激动、易怒，如果粗声大气地同他们讲话，就容易惹怒他们，产生师生之间的对立，而用平静轻声细语地同他们谈话，就会获得好的教育效果。而尖锐严厉的批评，可能使多血质的学生受到震动，使其改正自己的缺点，但会使抑郁质的学生感到恐惧，更加萎靡不振。对粘液质学生要鼓励他们勇敢进取，敢于创新，防止懒散、疲塌等不良习性的形成。
2.结合实际谈谈你对“影响性格形成的因素”的看法。
答：(1)气质与性格的形成。气质通过影响环境继而影响性格的形成。性格是在人与环境相互作用的过程中逐步形成的。对性格形成起决定作用的不是生物遗传规律，而是社会环境。 （2）生活环境与性格的形成。个体生活中的重要他人：父母、教师、同伴对个体性格的形成具有较大影响。
（3）实践活动与性格的形成。在活动和交往中，儿童获得关于态度的信息和知识，受团
体的期望和规定的影响并按照事物与自己需要之间的关系，逐步形成对各种事物的态度和相应的行为方式。
（4）自我教育与性格的形成。个体在环境中不是被动地接受影响，而是可以主动改变交往方式、通过对信息的不同解释，获得不同的情绪体验，从而影响性格的形成。 3.结合社会活动实际论述气质类型的特征。
答：(1) 胆汁质：精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难于自制、热情、显得直爽或胆大、易怒、急躁等。 （结合实际略）
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(2) 多血质：活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意和兴趣容易转移、思维言语动作敏捷、善于交际、亲切、有生气，但也往往表现出轻率、不真挚等。
（结合实际略）
(3) 粘液质：安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作和思维比较迟缓、注意稳定、显得庄重、坚忍，但也往往表现出执拗、淡漠。 （结合实际略）
（4）抑郁质：柔弱易倦、情绪发生慢而体验深沉、言行迟缓无力、胆小、忸怩、善于觉察到别人不易觉察到的细小事物，容易变得孤僻。 （结合实际略）
福建师范大学公共心理学期末试卷（A 卷） 院系 年级 姓名 学号
试卷类别：闭卷 考试时间：120 分钟 题号 一 二 三 四 五 六 七 合计 得分 得分 评卷人
一、填空题（每空1 分，共10 分）
1、人性问题与心理学中的两大核心问题对应： 和 。 2、性别角色指的是 和 所要求于男女两性的行为模式。 3、教师的心理健康是教师自身 和 的基础条件
4、记忆是一个复杂的心理过程， 、 和回忆或再认是记忆的三个 基本环节。
5、新课程改革的核心理念是 。
6、智力应是包含学习能力、问题解决能力和 的一种综合能力。 得分 评卷人
二、单项选择题（每题1 分，共10 分）
1、“如果能对环境进行足够的控制，我们就可以把一个孩子塑造成我们所期望 的任何一种人。”这一观点是以下哪个研究取向的观点？
2、外表上表现为活泼好动、不甘寂寞、善于交际；其思维敏捷，容易接受新鲜 事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力。这种人的气质类型是（ ）。 A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质
3、“中华人民共和国国歌”不管用什么乐器演奏，人们都能辨别它，这是由于 知觉的（ ）。
A. 理解性 B. 恒常性 C.选择性 D. 整体性
4、人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉（ ）的表 现。
A.选择性 B.理解性 C. 整体性 D. 恒常性
5、能说出某一事物的多种用途，这种思维是（ ）。 A. 形象思维 B. 逻辑思维 C. 集中思维 D. 发散思维
6、学会弹手风琴的人，再学弹钢琴就会感到容易些，这是由于（ ）。 A. 定势的作用 B. 原型启发的作用 C. 迁移的作用 D. 注意的转移 7、根据归因理论，若把失败归咎于运气不好，其归因方式是： A. 内在可控的 B. 外在可控的 C. 内在不可控的 D.外在不可控的
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8、我们通常认为南方人具有灵巧、内秀、含蓄等特点，北方人则具有豪爽、坦 率、豁达等特点。这属于人际交往中的( )
A. 投射效应 B.刻板效应 C. 近因效应 D. 首因效应 9、有预定目的，需要一定意志努力的注意是( ) A. 随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意
10、教学内容应分节分段，教师讲课应有间隔和停顿，教师板书应注意空间布局 和排列顺序，这些都是遵循了感知觉的什么规律（）
A．知觉的整体性 B．知觉的选择性 C．知觉的理解性 D．感知的协 同律 得分 评卷人
三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将 正确答案的序号分别填在括号内，多选、少选、错选均不得分。每题2 分，共 20 分)
1、知觉的特性包括( )。 A. 整体性 B.选择性 C.恒常性 D. 间接性 E.理解性 2、感觉反映的是（ ）。
A．客观事物的个别属性 B．客观事物的整体 C．直接作用于感觉器官的 事物
D．过去作用于感官的事物 E. 主观事物 3、人格的基本特征包括( )。 A. 独特性 B. 稳定性 C. 可塑性 D. 共同性 E. 社会性
4、通常衡量发散性思维质量的几个思维特性是（ ）。 A. 变通性 B. 独特性 C. 稳定性 D. 流畅性 E. 可控性
5、马斯洛将人类的基本需要归纳为几个层次，其中包括（ ）。 A. 安全需要 B. 尊重需要 C. 审美需要 D. 生理需要 E. 自我实现的需要
6、加德纳提出了8 种智力，其中有（ ）。 A. 人际智力 B. 音乐智力 C. 语言智力 D. 经验智力 E. 自然智力 7、人的活动的特点包括（ ）。 A. 对象性 B. 目的性 C. 变化性 D. 阶段性 E. 社会性
8、青少年学生正处在情感情绪发展的强烈时期，其特点表现为（ ）。
A. 放纵性 B. 外露性和内隐性 C. 心境化 D. 爆发性和冲动性 E. 两极性 9、休闲活动的选择原则有( ).
A. 开放原则 B. 积极原则 C. 发展原则 D. 实际原则 E. 差异原则
10、一百多年来，现代心理学逐渐形成了五大主要研究取向，它们包括：（ ） A 生物学研究取向 B 认知主义研究取向 C 精神分析研究取向 D 构造主义研究取向 E 人本主义研究取向。
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得分 评卷人
四、判断题，（正确的在题后括号内划\，错误的划\\。每题1 分，共10 分）
1、后现代心理学的思想太偏颇、极端，没有什么值得借鉴的地方。。 （ ） 2、遗传是智力发展内在根据，环境是智力发展的外部条件，遗传素质越高，环 境对智力发展的影响力越大。 （ ）
3、人是否产生情感情绪要仅仅取决于个体的主观需要。 （ ）
4、行为矫正就是系统地应用先前刺激及其后果来改变行为的一种心理学技术。 （ ）
5、刺激只有达到一定的强度时才能引起人的感觉。 （ ）
6、人本主义心理学相信人性是发展和成长的，但却是消极被动的。 （ ） 7、奥苏伯尔将人格特质区分为表面特质和中心特质。 （ ）
8、人际交往对于个体个性的形成，特别是青少年学生良好个性形成起关键的作 用。 （ ）
9、“差生”与“三好学生”一样都是有潜能的，但“差生”在未来发展上还是 不如“三好学生”。（ ）
10、学校心理辅导工作不是一种专业活动，所有教师都可以胜任。 （ ） 得分 评卷人
五、简答题(每题5 分，共25 分) 1、简述心理学的基本任务。
2、简述后现代心理学对人性的理解。 3、简述影响亲社会行为的因素。 4、简述影响学生课堂行为的因素。
5、常用的判断一个人心理健康与否的标准主要有哪些？ 得分 评卷人
六、论述题(每题10 分，共10 分)
谈谈你对“当代教育视野中的学校心理健康教育”的理解。
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