发布时间 : 星期六 文章2020年部编人教版语文七年级下册教案全册精品版更新完毕开始阅读
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5、学生齐读
（四）二读，读懂文意
（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论 （2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。 （3）师强调重点文言字词：
但当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁,哪个。 乃始就学：于是，就。 及鲁肃过寻阳：到了……的时候。 即更刮目相待：重新。 大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义。 （4）请学生找出出自本课的成语并学习
吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人。 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
第二课时
一、朗读课文。 二、文本探究：
1、孙权为什么要劝吕蒙学习呢？试想，此时的孙权，可能会以什么样的口气和吕蒙说这句话呢？
明确：“卿今当涂掌事，不可不学？” 学生揣摩朗读。 提示：不可不，双重否定句，语气强烈。 2、吕蒙的反应是什么？ “蒙辞以军中多务”
3、孙权接下来是怎么做的？ （师生逐句讨论，把握语气语调。教师根据学生回答适当提示，引导。）
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第一句话：孤岂欲卿治经为博士邪？ “邪”表反语气。 这话三分调侃，七分责备。既表明态度，又不失人主身份。
第二句话：但当涉猎，见往事耳。 耳，这这里表示一种限止语气，读来应该是轻松又语重心长的感觉。孙权接着指明学习方法，明确学习目的，让吕蒙放下思想包袱，不再畏难。
第三句话：卿言多务，孰若孤？ 反问语气，孙权将自己和吕蒙对比，启示吕蒙思考，让吕蒙的借口站不住脚。
第四句话：孤常读书，自以为大有所益。肯定语气。孙权现身说法，并再次强调读书的好处，以此来鼓励吕蒙读书。
在反复朗读中感知孙权性格：关爱部下，且严格要求部下，勤于读书，善于劝学。
4、接下来我们知道，吕蒙开始学习了，但是不是学有所成了呢？从哪里可 以看出来？ 鲁肃大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
鲁肃不但语言上大加赞赏，而且付诸了什么行动？“拜蒙母，结友而别” 教师明确：鲁肃无论年龄，官职，才华都远远超过吕蒙，吕蒙让鲁肃大吃一惊，别主动登门拜访，足以见得，他现在的学问是大大精进了。这种不直接写吕蒙学有所成而通过鲁肃来表现他学问见识大大增长的写法，叫侧面描写。 值得一提的是，吕蒙听了鲁肃的夸赞，是怎样回答的呢？这话又该用什么语气读出来呢？
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？ （自信，自得的语气。） 5、讨论分析：鲁肃吕蒙的性格特点。 鲁肃：爱才，敬才。 吕蒙：善听人劝，勤于读书。
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三、总结课文内容，指导学生背诵
1、本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议” ---赞学，“结友而别”。
2、在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢得了鲁肃的夸赞，他的变化对你有什么启示？（学生答）古今中外有很多关于读书的名言：高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”希望同学们要多读书，读好书，用丰富的知识武装自己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。
3、作业：写一篇小短文，谈谈吕蒙的变化给你的启示。 四、板书设计:
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七年级下册第二单元教学设计
第二单元的主题是“祖国之恋”，本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。
本单元编排了三篇教读课文《黄河颂》《最后一课》《木兰诗》,一篇略读课文《土地的誓言》和一个习作、一个综合性学习。 【教学目标】 1、继续学习精读。
2、注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。 3、把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。 4、学习做批注，记下自己的点滴体会。 【教学重难点】
重点：继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。
难点：把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。 【学法指导】
1、精读法。细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，
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