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以下关于提高记忆效果的表述，正确的有（识记与尝试回忆交替进行比连续识忆效果好,将信息转化为心理图片有助于记忆,赋予信息一定意义能够促使其从短时记忆进入长时记忆,将两个概念或信息联系得越离奇、越夸张，记忆越牢固）。
以下事件中，属于内部挫折的是（由于生理上的缺陷或疾病，不能从事自己所喜欢的活动,因认知和个性的影响导致在工作、学习和人际交往方面的不成功）。
以下属于挫折后的非理智反应的有（过度焦虑,冷漠,攻击,退化,刻板）。
以下属于行为主义的心理咨询和治疗方法有（系统脱敏法,厌恶疗法,放松疗法）。 以下属于投射测验的人格测定方法是（主题统觉测验,罗夏克墨迹测验,绘画测验）。 以下属于心理防御机制的是（补偿,合理化,升华,投射）。
以下属于注意的搜索理论的是（注意的特征整合论,注意的激活地形图理论,注意相似理论）。 引发无意注意的主观因素有（个体的需要和兴趣,个体的情绪状态,个体当时的机能状态）。
影响识记效果的因素有（编码方式,识记类型,大脑皮层的兴奋水平,识记的目的任务,识记的方法）。 影响问题解决的个体认知因素主要有（认知结构的限制,迁移的作用,定势的作用,原型启发）。 影响遗忘的因素有（时间因素,干扰因素,学习材料的性质与数量,学习的程度,学习者的心理状态）。 影响注意广度的因素有（注意对象的特点,活动任务的难度及数量,个人的知识经验）。 影响注意转移快慢的因素主要有（原来注意的紧张度,自我控制能力,神经过程的灵活性,新活动对象的性质）。 有关能力与相关概念关系的表述，正确的是（能力、知识和技能分属不同的范畴,能力属于稳定的个性心理特征范畴,发展能力比获得知识与形成技能要困难得多,知识和技能是能力进一步发展的基础,素质不是能力本身，素质不能现成地决定能力）。
在下列选项中，属于界定不清晰的问题有（如何写一篇论文,怎样处理人际关系,怎样才能成为一名优秀学生）。
在意志行为的采取决定阶段，一般要经历三个主要环节，即（确定目的,形成动机,拟订计划）。 知觉的一般特性包括（选择性,整体性,理解性,恒常性）。
注意的功能有（选择功能,保持功能,整合功能,调节和监管功能）。
注意的品质包括（注意的广度,注意的稳定性,注意的分配,注意的转移）。
自我效能感影响学习成绩的方式有（通过影响学习者的归因模式影响学习成绩,通过影响对学习内容层次性的选择影响学习成绩,通过影响学习者的自我期望程度而影响学习成绩,通过迁移或泛化影响学习成绩）。