发布时间 : 星期三 文章三年级语文下册先学后教全册教案更新完毕开始阅读
先学后教 当堂训练 小学三年级语文教案（下）
永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。 六、当堂训练（作业）
抄写关于时间的句子。
七、板书设计
13 和时间赛跑
和太阳赛跑
和西北风赛跑
和作业赛跑
假如你一直和时间赛跑，你就会成功。
14.检阅
第一课时
【学习目标】
1、认识5个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。 【教具】小黑板。 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第14课《检阅》（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、认识5个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1 指名读，生纠错，师板书易错字。 2 齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（读课文，比流利）
师：课文大家都能正确了，相信一定可以把课文读得很流利，有信心吗？ 1、 生读课文。
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2、 指名读，及时评价。
师：大家读得真棒，那么课文讲了儿童队的什么事？ 3、 指名回答问题，并随机表扬回答得好的同学。
（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅检阅时的情景。） 四、第三次“先学后教”（写字）
师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 五、当堂训练（作业） 抄写本课词语两遍
第二课时
一、板题示标
本节课我们继续来学习第14课《检阅》（板书课题），请看本节课的目标： 1、有感情地朗读课文。
2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（自学指导：）
师：相信大家通过自学一定可以完成自学指导。
请同学们自由朗读课文思考：观众们为什么“称赞这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”呢？ （6分钟后，我们来比谁通过思考后说得好。） 生自学，师巡视 三、检测
师：好，时间到。现在谁先来回答。
（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。） （一、）这个小伙子真棒！
1 是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！
同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？
你仿佛看到了什么？ 2 师引导： 下雨天?? 那天，骄阳似火??
放学了，同学们都回家了，只有?? 3 你仿佛看到了怎样的博莱克？ 你看到了，你看到了，你也看到了，??
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4 是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。 齐读：这个小伙子真棒！
让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读） （二）这些小伙子真棒！
师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 情况一：
若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。
师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读 情况二：
1 回答不出，（教师做片刻的停顿）
(1) 师：没考虑这个问题是吗？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看 看，去听听，去想想就明白了。
(2) 请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？
2、学生归纳出：大家很为难。
（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？ 再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。 （2）随机解决： 小组汇报并补充。
☆ （随机）生说第3段内容。 “但是谁都不愿意第一个开口。”
真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ ☆ “棘手”
师：棘手说明这件事很——？难办
那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? ☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——
“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）
俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？ （开火车）师引导：劝他不去？要不?? ☆ 第6自然段
这么多问号，多为难呀，谁能来读读？
（3）师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听 如果让他去， 如果不让他去， （4）继续出示第六节
你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。 汇报读
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（教师随机回答，评价）
☆ （随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口。
3 真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？
4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？ （1）随机指名说。
（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。
（3）小组汇报
教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。
不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。 （4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？ 你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？ （5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？ （三）挖掘文本，体验感悟。
1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？ （1）队长在哪？（怎么说的？） （出示第7自然段，指名读。） （齐读）
（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说 （出示第8自然段 ，读） 谁也有同感？ 读——齐读
2、延伸说话，感悟人物
（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说??（生说） （随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）
（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们： ① 这些小伙子真棒！
②齐读.这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 四、师总结：
是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧，
残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声??孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧！ 五、小练笔。
1、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。
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