发布时间 : 星期四 文章人教版高中化学选修五《有机化学基础》教案全套(附教学计划)更新完毕开始阅读
学习 分析实验室制取乙炔时的实验装置，引导学生正确选择气体的实验装置。 探究实验：乙炔的制取与性质 思考：如何选择气体实培养学生知识迁移能验室制取装置？ 力。 观察实验现象，分析原培养学生观察能力和因（根据实验分析乙炔分析问题的能力。 的化学性质） 归纳总结乙炔的化学性质： 1、可燃性： 理解和掌握乙炔的化学性质 引导学生通过分析归纳掌握本节的重点知写出化学化学方程式。 识—乙炔的化学性质。 运用现代教育手段，帮助学生微观角度认识化学反应的机理。 2、使酸性高锰酸钾溶 液褪色 3、加成反应： 乙炔与溴加成 播放乙炔与溴发生加 加深理解加成反应机成反应机理(动画)。 理。 巩固练习 设计典型习题进行课堂练习，对学生在练习中存在的问题进行分析。 本节知识总结（突出乙炔结构与化学性质的关系） 布置课后练习题。
运用本节知识解答练习中的问题 巩固乙炔的结构和化学性质的知识，并培养学生由此及彼的知识迁移能力。 回顾总结，明确主次，新旧知识比较，使知突出重点。 识系统化、条理化。 课后完成作业 及时巩固知识 环节 课前 准备 教师活动 学生活动 设计意图 上课前，播放炔烃的欣赏音乐动画，课前准烘托本节课的学习主flash主题动画。 备，稳定情绪，进入上题，激发学生学习欲望。 课状态。 新课 学习 展示一瓶用排水法收集的乙炔气体。 引导分析乙炔的组成和结构特点。 通过观察、掌握乙炔的培养学生的概括能力和物理性质。 书写乙炔的电子式和结构式。 观察能力，加深记忆。 巩固书写电子式与结构的知识 培养学生的逻辑推理能力和知识迁移能力。 对比烷、烯、炔的结思考：1、炔烃有无顺构特点，推测乙炔其反异构。2、乙炔可能化学性质。 具有的化学性质及验证方法。 分析实验室制取乙思考：如何选择气体实培养学生知识迁移能力。 炔时的实验装置，引验室制取装置？ 导学生正确选择气体的实验装置。 探究实验：乙炔的制观察实验现象，分析原培养学生观察能力和分取与性质 因（根据实验分析乙炔析问题的能力。 的化学性质） 归纳总结乙炔的化学性质： 1、可燃性： 2、使酸性高锰酸钾溶液褪色 3、加成反应： 乙炔与溴加成 播放乙炔与溴发生加成反应机理(动画)。 巩固练习 设计典型习题进行理解和掌握乙炔的化学性质 引导学生通过分析归纳掌握本节的重点知识—写出化学化学方程式。 乙炔的化学性质。 加深理解加成反应机理。 运用现代教育手段，帮助学生微观角度认识化学反应的机理。 运用本节知识解答练巩固乙炔的结构和化学性质的知识，并培养学生由此及彼的知识迁移能力。 课堂练习，对学生在习中的问题 练习中存在的问题进行分析。 本节知识总结（突出回顾总结，明确主次，新旧知识比较，使知识乙炔结构与化学性质的关系） 布置课后练习题。 课后完成作业 及时巩固知识 突出重点。 系统化、条理化。
第二节 苯 芳香烃 教学目标
（1）知识目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。
（2）能力目标：培养学生逻辑思维能力和实验能力。
（3）情感目标：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。
教学重点、难点和关键
（1）重点：苯的分子结构与其化学性质
（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。
（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。 教学方法
（1）主要教学方法
归纳、演绎法：通过学生的逻辑推导和归纳，最终确定苯的分子结构。 （2）辅助教学方法
情境激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
实验促学法：通过学生的动手操作，教师的演示，观察分析实验现象，掌握苯的分子结构和化学性质。
辅助教学手段：多媒体辅助教学
运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点和苯的主要化学性质（易取代、难加成、难氧化）的本质。
学法指导
1、观察与联想 学会观察实验现象,通过现象分析本质。将苯的实验事实和已经掌握的旧知识联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。
2、推理与假设 让学生通过推理大胆提出假设，再小心求证并导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。
教学程序 1、整体结构：