发布时间 : 星期一 文章苏教版小学一年级下册数学单元教材分析 全册更新完毕开始阅读
形，再在方格纸上画出图形，然后是涂颜色将图形按形状分类，最后是图形的简单变换。
(1) 分析围图形和画图形的过程，一般是： 提取记忆中有关图形的表象(想一想要围或画的图形是什么形状)→动手围或画(把头脑里想的形状表达出来)→验证图形(观察围或画成的图形是否符合要求)。在操作时，这三步是连贯且融合在一起的。
围成或画出长方形、正方形、三角形比较容易，教学时要重视验证图形这个环节，联系已有的表象看一看“做”出的是不是长方形、正方形或三角形。学生围成或画出平行四边形有一定难度,往往不是一次就能成功，更需要通过验证这个环节，多次“否定——修正”直至成功。图形的表象也在这个过程中得到加强。
(2) 在涂颜色将图形分类的练习中，重点解决各种位置摆放的图形的识别。有的同学对正着摆放的图形能很好的判断，但对斜着摆放的就有困难，对各种位置摆放的图形作出正确的判断，能使图形的表象更稳定。
(3) 通过折、拼等手段变化图形，能进一步加强图形的表象，沟通各种图形的联系，渗透事物运动变化的思想，为以后的教学作好准备。教学时首先要帮助学生弄清题意，如：什么是“对折”，鼓励学生多动手多尝试。“还有不同的拼法吗？”这种开放式的问题要给学生足够的时间去操作和交流。
第三部分 统计与概率 第七单元《统计》教材分析
一、知识体系
一（上）用分一分、排一排、数一数的方法，收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表；
一（下）用画√的方法记录数据，收集、整理、分析数据； 二（上）用统计表按不同标准分类整理数据； 二（下）用方块图表示数据 三（上）画正字的方法记录数据 三（下）求平均数 新修订课标
统计内容主要变化如下：
第一学段与《标准》相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（这些内容放在了第二学段）。
删除“知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息”。
本单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简单的数据，初步认识了象形统计图和简单统计表的基础上，继续学习分类整理数据的方法——用画“√”的方法收集、整理数据，并把经过整理的数据填在简单的统计表里。在统计教学中学会分类整理数据是至关重要的一环，二年级学习的用方块图表示数据就是以符号表示的继续，以后还会把排在同一列的若干个方块连起来，就很自然地过渡到条形统计图。
二、具体解读
1．在随机事件中收集信息。
本单元教材里的事件或是尚未发生、数量没有确定，或是事件里的信息没有固定的呈现规律。如抛圆片，落下时可能正面朝上，也可能反面朝上。把圆片抛20次，哪面朝上既没有固定不变的规律，也没有确定的次数。因此，必须到事件的发生、发展的过程中随时收集信息，经过整理才能获得需要的数据。例题没有让学生把桌上的图形直接分类计数，而是通过一名学生逐个地报图形的名称，目的是把其他学生带进随机事件的情境中。
2、突出记录方法的教学。
教材先安排学生自己记录，然后交流记录方法，讨论哪种方法记录得既清楚又方便。 教学时要注意五点：
（1）要提醒组长准确地报图形名称，一个图形只报一遍，速度稍慢，提醒其他学生先想一想记录的方法，留出一段思考时间，再开始活动。
（2）学生记录时教师要巡视指导，然后有意识地展示不同的记录方法，让学生充分发表意见比较择优。
（3）学生在认为第二种记录方法最优的时候或对第二、三两种方法谁最优争执不下的时候，可提示学生画一个正方形画几笔，画一个“√”呢？或者设问：如果我们记录的不是学具，是小动物，一个一个地画方便吗？把学生的认识统一到用符号表示的方法上来，当然符号不一定是“√”，也可以是竖线或画正字。
（4）要让学生都再经历一次用符号作记录的过程，因为多数学生没有过这种经历。要先让学生画好记录表，再由教师报名称，学生一起记录。做完后要共同校对数据，确保正确。
（5）指导学生填写统计表时，要让学生说一说表中“一共”的意思，自己计算，这是这学期的统计表比上学期的统计表多出的一项数据。填表后要回答书中的问题，对统计结果进行分析，以完整地经历统计过程。
四、练习说明及困难分析
“想想做做”第1题提供的就是随机性事件，而且提供了记录表，显然宜用作记录的方法收集数据。这题可以让学生独立完成。
第2题明确要求用作记录的方法收集数据，但没提供记录表，学生要在小组里先画好记录表，再作调查记录，最后各自填写统计表。
第3题可在黑板上画好记录表，然后用作记录的方法统计，也可以用举手的办法直接得到各种家庭人口的户数，使学生学会灵活地选用收集数据的方式方法。