发布时间 : 星期二 文章部编版五年级语文下册第一单元教案《4梅花魂》更新完毕开始阅读
2.妈妈正和保姆拉家常。 （ ） 3.现在，他有困难，我们应该拉一把。 （ ） 4.小东正和看门的大爷拉交情。 （ ） 5.船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。 （ ） 【答案】 一、辨字组词。 侨（华侨） 缕（一缕） 绢（手绢） 甚（甚至） 骄（骄傲） 楼（高楼） 涓（涓涓细流） 其（其中） 梳（梳理） 衰（衰老） 稠（稠密） 眷（眷恋） 流（流水） 哀（悲哀） 绸（丝绸） 着（看着） 二、（1）竟 （2）竞 （3）境 （4）竟 （5）境 三、1.（ C ） 2.（ D ） 3.（ G ） 4.（ F ） 5.（ A ） 第二课时 1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父教学 目标 对祖国无限眷恋的思想感情。 2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教具 准备 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 检查交流课文描写的外祖父的五件事设计意图 导入 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字这一环节的设计，既为（ ）分词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位了与上节课做好衔接，钟 漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感又借此提出学习要求，情。这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组为学习新课做好准备。 合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺 雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3.【出示课件3】故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。） 二、感悟爱梅，感受品梅。 （一）感悟外祖父珍爱梅花。 1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花 的喜爱？(板书：珍爱墨梅图) 2.课件出示有关内容。【出示课件4】 外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇 怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ 3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从 哪些地方可以看出来？ （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人 也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图, 他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人 新课 也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成 教学 （ ）了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。 分钟 （2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在 上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，通过问题交流可我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白以使学生初步了解梅的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻花在外祖父心中的地刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” 位，使学生初步懂得梅①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，花的含义。了解字词的是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。 作用并体会其表达效a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱果，对学生写作手法的着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦积累，并为学习下文做地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，铺垫。 从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的 语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 ②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。 a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。 4.指导朗读，读出自己的感受。 5.交流过渡： （1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我 心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？” 你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。） （2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中 的疑问。 （二）感受外祖父品味梅花。 1.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑 问？(板书：赠送梅图) 2.课件出示有关内容。【出示课件7】 “是啊，……总要有梅花的秉性才好！” 3.探究交流。 （1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第 一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的 品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天 立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的 勉励，希望她学习梅花的品格。） （2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的 品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大 抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺 雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵 魂、有骨气的！”) （3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不 是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精 神。) （4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了 许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎 样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们 就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流： ①梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨难，不管受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。) 这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。） ②在这里作者运用了什么手法？(借物喻人。) ③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老 人赞梅花，实际上是在赞美什么？(中华民族顶天立 地的精神和不肯低头折节的气节。) （5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要 有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句 话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也 让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和 气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。） 4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、 引导学生感受梅准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这花的精神和品格，更加里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是了解了梅花的深层含那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都义，理解“魂”字的含是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华义，懂得“魂”指的就民族的民族精神。） 是梅花精神，是外祖父5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着的一颗爱国心，是中华用外祖父的语气读好这段话。 民族的精神。与导语相6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一照应。 个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描 写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒 己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪； 外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时 泪眼蒙眬。） 三、读“三哭”，悟真情。