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第一章小学班主任与小学班级管理
一、名词解释 1、班级
班级是现代学校制度的产物。是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。 2、班主任
班主任是学校中的一种管理角色。他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 3、小学班主任
小学班主任是小学班级的管理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。 4、管理
管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 5、班级管理
班级管理是班主任对班级组织的领导。班主任在班级组织中根据一定的教育目标,针对班级管理的特点,设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。 二、简答题 1、班级管理的过程 （１）要素
管理者： 管理对象： 管理手段： （２）环节 设计： 实施： 评价： 2、班级管理的主要课题 （1）班级管理理论的性质 （2）班级管理的对象 （3）班级管理目标与任务 （4）班级组织建设 （5）班级日常管理 （6）班级活动管理 （7）班级教育力量管理 （8）班级管理者的管理 （9）班级管理研究 3、怎样学习班级管理课程
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把班级管理作为一项事业 关注学校班级管理实践中的问题 注意相关学科理论的学习 在写作中学习
三、讨论题
结合优秀小学班主任自述故事《让我再来一次》，回忆童年时代的小学班主任，并讨论小学班级管理的意义。
第二章小学生与他们的班级生活世界
一、名词解释 1、社会性
人适应社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。
（班级是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方。班级促进小学生社会性的发展主要表现在帮助儿童继续学习和巩固儿童入学前所获得的社会规范（家庭规范），同时还帮助儿童学习和实践新的规范（制度规范）。） 2、制度规范
有明确的组织目标，正式的组织机构，清楚的组织规范。
3、非正式群体
是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。 二、简答题
1、小学班级组织的性质
小学班级是小学的基层组织，它依据学校制度的规定建立起来，它是正式组织。作为学校组织的组成部分，它服从于学校组织的目标与规范，它的活动要为实现学校规定的任务服务。学校是以教育与教学为中心任务建立的，班级则是直接开展教育与教学活动的单位。 2、小学班级组织的特征
a小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作） b有共同的学习任务
c有正式组织的管理体系（班主任、班委会、制度和纪律） d由成人领导
e有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风） 3、少先队组织的特征
革命性 群众性 自治性 实践性 4、少先队组织与班级组织的关系
联系：都是少年儿童的正式组织，两者都有明晰的组织结构与规章制度，有明确的目标与边界，两者的成员、教育者、教育对象相同。
区别：它们分属相对独立的不同系统，班级是学校最基层的行政单位，少先队是共产主义教育的预备队，两者在组织目标、领导和制度、工作重点、工作形式等方面存在着差异。 5、班级中非正式群体与正式群体的关系 （1）一致型 （2）偏移型 （3）冲突型
6、小学班级中非正式群体的类型
玩乐型、学习型、功利型、违规型和人际吸引型 7、如何认识网络与班级管理的关系
网络是影响小学班级管理的因素也是班级管理与建设的重要资源 (1)、网络是小学班级管理中要加以利用和控制的对象
(2)、加强网络资源的开发利用，（以教育价值为导向）促进班级管理效能的提高。 8、儿童权利的内容
儿童权利的核心是：“儿童优先”。 1、生存权2、发展权3、受保护权4、参与权 三、论述题
1、为什么说班级是学生成长的重要环境
2、谈谈非正式群体对学生成长的影响 积极影响（正向作用）
(1)、能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生提供独特的不可替代的成长空间； (2)、常常是小学生获得一些课程以外知识的重要来源；（“生活世界”的知识） (3)、能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）
（4）、对小学生个性形成和发展起着特殊的影响。（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并保持自己的个性）
非正式群体的消极影响（负向作用）也很明显。 四、讨论调查题
1、阅读小学班级生活案例《我的班级》，讨论班级、小学生的生活、与小学生的发展的关系；
2、调查小学中班主任利用网络开展班级管理的情况。
第三章班级管理目标与基本任务
一、名词解释 1、目标
在人们的行动之前，以观念的形式存在着的某种设想或预计要得到的结果。目标有预期性、指向性和主体性。 2、班级管理目标
是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。班级管理的终极目标是通过教育管理，以促进和实现人的发展。 学校教育目标是制定班级管理目标的依据。 3、管理思想
管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，是管理活动的出发点。有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。 二、简答题
1、班级管理设计的基本要求有哪些？
（1）要以正确的班级管理思想为指导（正确的教育方针、政策，素质教育，以人为本） （2）要有明确、具体和可行的目标 （3）要符合班级实际情况 （4）要严谨、完整 （5）要有创意
2、班级管理目标对班级管理实施的作用有哪些？ （1）导向作用 （2）聚合作用 （3）激励作用
3、班级管理评价在班级管理过程中的作用有哪些？ （1）诊断作用（诊断性评价） （2）反馈作用
（3）促进作用（对过程的形成性评价，对结果的终结性评价；“知耻而后勇”，“再接再厉”） 4、班级管理目标设定的班级实际情况依据。 （1）以小学生的身心发展为依据
（2）以特定班级的小学生发展情况为依据（要考虑儿童的家庭环境、社区环境和班级环境） 5、班级管理目标设定的原则有哪些？ （1）、发展性原则 (2)、针对性原则
(3)、层次性原则（总目标、子目标、远景目标、中景目标、近景目标） 三、论述题
1、班级管理目标设定的依据。 (1)、班级管理思想依据
(2)、班级实际情况依据 2、班级管理目标设定的原则。 （1）、发展性原则 (2)、针对性原则 (3)、层次性原则
四、讨论题
1、结合《昆虫迷产生的效应》或《以人为本的马艳》案例，讨论班主任开展班级管理的目的究竟是什么。
2、认真观看《魏书生班级管理民主化》视频，讨论魏书生是如何践行以人为本的班级管理指导思想的。
第四章 小学班级组织建设
一、名词解释
1、组织目标： 组织目标指组织活动所要达到的预期结果。
2、组织规范：指班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则。
3、班集体：班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。
二、简答题
1、班级组织建设的性质
2、班级组织建设的内容：从静态方面看，班级组织建设就是建立起班级组织的架构，包括组织目标、组织规范和组织机构三个方面；从动态方面看，就是把一个松散的群体，凝聚为一个组织，在进而把这个组织建设成为集体。 3、组织规范的功能：协调、保护、塑造、警示
4、当代人素养的四个学会：1、学会求知2、学会理解3、学会共处4、学会发展 5、班集体形成的过程：1、初建班集体阶段——从班级到组织
2、班集体初步形成阶段——从初建组织到稳定组织 3、班集体建成阶段——从一般组织到集体 6、班集体的特征：1、有共同的奋斗目标
2、有健全的组织机构
3、班级形成了良好的心理氛围 4、形成了正确的集体舆论
7、班集体建设的原则：1、促进学生积极发展的原则2、以学生为主体的原则
3、民主性原则4、开放性原则（合力性原则、系统活动性原则、教师主导性原则、学生主体性原则、激励性原则、班集体建设和个性发展统一性原则等）
8、班集体形成和发展的条件：1、集体主义教育是基础2、科学管理是关键
3、精心设计和开展活动是基本途径
9、班集体建设的方法：1、目标管理法
指在班级建设中，科学地确立集体的奋斗目标和个人奋斗目标，以经过努力可以实
现的目标推动班集体建设的方法
2、规范管理法
指班主任以规范去引导和规正学生的言行，从而推动班集体的形成和发展
3、系统教育活动法
指在班集体建设中，围绕班集体奋斗目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设
通过各项活动来实现的方法 4、自我管理法