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研究性学习专题研究的一般步骤
一、 发现问题
思维都是从问题开始的。问题就是矛盾，矛盾时时刻刻存在着，但因循守旧和不善于思考的人，往往觉察不出矛盾和问题的存在；而勤于独立思考的人，常常会在别人认为没有问题的地方发现重要的问题，进而取得重大的成果。比如牛顿发现的万有引力定律，瓦特发明的蒸汽机等，都是从生活中的小事入手的。
此外，兴趣是最好的老师。观察你最感兴趣的事物，你会更加愿意深入思考，从而发现问题。科学家也会像同学们一样对他们周围的世界提出各种各样的问题。有时候，他们能找到现成的答案，正如同学们有时候也能寻找到答案一样。但有的时候，却没有现成的答案告诉你。重要的不在于寻找答案而在于提问题。仔细地观察，然后提出问题是科学的核心所在。同时，科学研究特别需要耐心、仔细、注意力集中，需要热情、迷恋和着魔般的执着。
当然，同学们在初次开展活动时，会由于缺乏经验或是知识水平的局限而感到困惑，这时同学们可以借助老师的指导和帮助探索新问题。在经过实践锻炼之后，同学们也要有意识的逐步提高自己独立发现问题的能力。
二、选定研究课题 选题的方法：
方法 1：从生活和学习活动的实践中获得题目。实践是认识的源泉和动力，作为人类认识活动的科学探索研究一刻也离不开实践。青少年自己生活和学习活动的实践是专题（项目）的基本来源。
某同学，每次周日回家都要经过一条最大的河流 ——隽永河。他经常看到隽水河在春雨季节泛滥成灾，而到枯水季节竟然发生“断流”现象，这是什么原因造成的呢？他向教师提出了这一问题。在教师的指导下，这位同学经过深入的研究探索，终于写出了《从隽水河说开来》的科学论文，其全文被《湖北水土保 持》杂志刊用。
方法 2：从机遇或者灵感中获得题目
在科学史上，有不少例子都可以说明机遇在科研选题中的巨大作用，机遇可以成为发展科学理论的先导。
例如，伦琴在研究阴极射线时，意外地发现阴极射线管 1米外的亚铂氰化钡荧光屏上出一道绿色的闪光，这是阴极射线所不能达到的，因为阴极射线不可能穿越几厘米的空气。他抓住了这一奇特的现象作为研究专题进行研究，从而发现了X射线，敲开了原子世界的大门，为微观物理学理论的逐步形成作出了杰出的贡献。
另一方面，机遇可以为科学发现和技术发明提供专题。
如电磁学的建立和电磁效应的运用，正是 1819年丹麦物理学家奥斯特在实验中意外发现通电导全引起磁针指向的变化，人们才开始对电磁学进行研究的。 许多生动的实例告诉我们，要很好地捕捉机遇，必须具备敏锐的观察能力。正如法拉第所说的那样：
“没有观察，就没有科学，科学的发现和发明诞生于仔细的观察之中。”敏锐的观察对遇到的意外现象格外重要，聪明的人往往能够在别人不注意的地方发现新现象、新事实，通过偶然出现的现象去查明背后隐藏着的、起支配作用的规律和事物的本质，形成自己的研究探索专题。
方法 3：从文献调研中发现题目
任何创造性思维都不是凭空臆想，它有坚实的基础。任何新成就的取得，都不是从天而降的，它来自对前人成果的继承和发展，因此，对文献的调查特别重要。通过调查可以了解自己所要进行探索的领域的历史 、现状以及发展趋势。即了解前人在这些方面做了一些什么工作，取得了什么成果，还存在一些什么问 题，还有什么科学探索研究的思想和方法可供借鉴，以作为发现和提出问题，最后确定专题的依据。从文献调查中可以了解领域内存在什么争论的问题，解决这些争论的问题是时代的要求，如果自己对其中某一问题做过比较深入的探索研究，而且有一定的心得，并具备一定的继续研究的条件，就可将这一问题选为自己将要研究的专题。
总之，我们应该懂得，通过文献调查，是要站在前人的肩膀眺望，而不是盯住他们的 “脚底”，要有勇气研究前人刚刚开始接近但还没有解决，甚至还没有提出的问题。这是通过文献调查选题的一个重要思想。
方法 4：专家咨询
确定研究性学习研究专题（项目）的同时，还可以向有关的科学家和专家请教。他们经验丰富，知识渊博，熟悉本门学科的现状和前沿，他们知道自己研究的领域内亟待解决的问题。向专家咨询，可以获得许多启迪，找到自己可以研究和想要研究的专题。
方法 5：学术交流
通过学术交流，一方面可使自己研究的专题获得他人的帮助，得到肯定、否定或质疑的具体意见；另一方面，也是向别人学习的极好机会。我们可以学习、借鉴别人的选题方法、选题原则，了解有关科学技术信息。有些专题对某一学科来说可能正处于中心地位，而对另一学科则可能处于边缘位置。利用这些专题的边缘可能衍生的其他问题，甚至遗留问题，选择自己将要研究的专题，也是一种常用的选题方法。因为这些问题很可能就是自己感兴趣并具备探索研究能力和研
究条件的专题（项目）。对于学术交流中了解到的所谓 “热门”和“冷门”、重要和次要、中心与边缘等问题，我们应辩证地、科学地对待。在选题的时候，不要随人热而热，也不要因人冷而冷；既不要不作分析地去赶时髦找“热门”专题，也不要片面地有意去找“冷门”专题。我们应根据自己的具体情况，包括研究探索兴趣、能力、条件，以及根据这些情况能否对某专题作出有价值、有独特见解和发现的探索研究来选择专题（项目）。
２．选题的原则 1、可探究性原则
由于研究性学习是基于学习的研究，它不同于一般意义上的科学研究，因此选题应以学为本，符合学生的最近发展水平和能力，以便让学生经过适当准备后，就可着手进行，最终获得一个完整的研究和探索的过程，当学生提出的问题过大、过难时，教师应给予及时帮助，把诸如 “数列在日常生活中的应用的研究 ”等课题引导转变为“数列在分期付款中的应用研究”、“数列在银行储蓄中的应用研究”等，使要研究的问题变得具体，学生通过自己“跳一跳”的努力能够完成，真正的结果如何，其实并不重要，重要的确是整个过程得以顺利进行和过完成，并在进行中有所研究和探究，例如，生活中易拉罐随处可见，怎样的比例最节省材料（不改变体积）？学生经过初步研究发现轴截面是正方形时最节省材料，但这与学生实际测量的结果不符，这是为什么呢？适时提出“怎样设计易拉罐的尺寸最好”的课题，引导学生从用料、美观、生理学等多角度对此进行研究，这个问题中既有探究的环节，又有可以供学生探究的内容，因而能使研究性学 习过程顺利进行下去。
2、 科学性与实用性相结合的原则
从课题选择的范围来说，大多是综合性的，即可以是本学科的也可以是跨学科的；从研究的内容来看，应注重科学性，就是课题本身应有一定的科技含量，有研究和探索的价值和必要，在选题时指导学生要遵循自然规律，尊重科学像 “永动机“之类的违反科学的课题是永远也不会成功的，选题的科学性可保证课题研究方向的正确性，同时也有助于研究者自身养成良好的科研意识、习惯、态度及思维方式。课题的实用性是指学习、生活、生产、科研等方在真正需要的，同时对提高学生的理解能力和创造性思维能力具有重要价值的课题，如数学中的开放性问题，探索性问题等，最好是能解决生活中一些具体实际问题的研究性课如 “城市交通路口信号灯合理性设计的研究“等，这些问题来自学生生活实际及社会生活实际，适合学生的年龄特点和能力水平，有利于学生建构一个数学模型，可以激发学生的参与动机，让学生有成功快的乐享受，促进研究活动的良性循环。
3、 其他原则
在研究性学习的选题上，还有一些应该注重的其它原则，如： “思辨性原则”，科学索养的培养离不开科学的思辨能力。
“探究的实效性和趣味性原则”，最好出自身边熟悉的问题，如环保问题、资源问题、储蓄问题等会进一步激发学生的好奇心和兴趣，从而有利于研究活动的开展。
“层次性原则”，多层次地展开主题有利于获得程序性知识，并有效地实现知识和技能的适移。
“创新性原则”等等。 三、 形成研究假设
选定课题后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是假设。假设能帮助研究者明确研究的内容和方向，通过逻辑论证是研究课题更加明确，并按确定目标决定研究方法和收集资料，避免研究的盲目性。
形成研究假设，一般来说，首先需要在搜集一定数量的事实、资料基础上，提炼出科学问题；然后，为了回答问题，要充分运用各种有关的科学知识，灵活的展开归纳和演绎，分析和综合，类比和想象等各种思维活动，形成解答问题的基本观点，以此构成假设的核心。
假设是科学发展的必经之路。假设无论被证实还是被证伪，都具有推动认识发展的作用。假设可能有一种，也可能有多种，但不论数量多少，都必须具有合理性。
四 、对选定的课题进行论证
课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价，目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它是依据详实的资料，以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。课题论证主要回答以下几个问题：
1、研究问题的性质和类型
2、本课题研究的迫切性和针对性，具有理论价值和实践意义
3、本课题以往研究的水平和动向。包括前人或其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论的，进而说明该课题研究将在哪方面有所创新和突破。
4、本课题理论、实施的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件（包括人员结构、人物分配、物质设备及经费预算等）及能否取得实质性进展。
5、课题研究策略步骤及成果形式。
对一些具有较大研究深度和广度的课题，往往需要写出开题报告。开题报告