发布时间 : 星期四 文章上海职业教育德育特色第四篇 寻求有效载体 凸显职教特色更新完毕开始阅读
第四篇 寻求有效载体 凸显职教特色
专家点评
上海商学院副院长冯伟国——
我国中等职业学校的德育工作和以升学为主要目的的普通中学作比较，其教学内容、教育载体、施教队伍、学习场所、评价方式等方面有着明显差异。而在这些差异中最本质的是教育的终极目标不同——职业学校的大部分学生毕业后即刻要到各行各业去就业。
因此，在这样的职业学校人才培养目标引导下，德育工作的主流模式必然会突出以就业为导向，其课程设置和载体必然会以提升职业素质和能力为主线。当然，从事中等职业学校的德育工作会更困难：教育者不仅要教会学生如何做事、如何到社会上凭自己的一技之长生存，还要教会学生如何做人、如何与人相处、如何适应变化的外部环境；教师不仅能讲授德育课程，而且能在各类社会实践性场所动手；不仅能在课堂内教书育人，而且能拓展课堂外德育工作多元载体和空间??总之，职业学校的德育工作者不能照搬普通中学的德育工作模式，必须根据经济社会的发展和行业的需求来创新德育工作模式。
近年来上海市中等职业院校充分利用自己的行业、企业和专业优势，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，在与国内领先的现代化教学软硬件环境相适应的创新德育载体方面做了多方面的有益探索和实践：石化工业学校与多家品牌企业紧密合作创建的订单式的企业冠名班级文化；群星职业技术学校引进动漫企业建立的生产性实践基地后提供给学生顶岗实习、工学结合的“技能成才”德育实践活动；大众工业学校倾力打造的现代如厕软硬环境等描绘了与企业接轨的职业院校校园文化的靓丽风景；卫生学校等一些职业学校学生组建的运用自身学到的专业技能服务社会的志愿者组织，形成了提升职业道德的有效新载体；杨浦职校旨在弘扬民族精神的艺术教育和上海船厂技工学校贴近企业行规的安全教育,从职业学校的视角诠释了“两纲”教育的新内涵；商业学校新建的专门化的崇明德育实践基地、信息技术学校为学生建立的“知行合一”的诚信教育实践平台、群益职校与企业管理模式有机结合的“行为德育”活动、公用事业学校的学生刊物《新晴》等大大拓展了中职学校德育工作的实践空间??
本篇荟集的德育工作特色项目反映的探索成果可以成为中职校培养高素质技能型人才的德育教学典型案例，读者可从各校展现的颇具针对性、实效性和时代感的德育工作画卷得到深刻的感悟。笔者期待更多的德育工作者来参与探索实践，共同为广大中职生的情商、逆商、胆商、职商等综合职业素质和能力的提升，使其成为能胜任未来上海经济和社会建设的生力军作贡献。
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NO：43．依托冠名班 把企业文化引进校园 学校：上海石化工业学校 特色：企业冠名班
2002年6月，我们学校成功地与德国拜耳（中国）有限公司签署了为期10年的合作办学协议，从而揭开了“校企合作办学、订单培养人才”的崭新篇章。此后，学校先后与20多家企业签署合作办学协议，按照企业需求，共组建“拜耳班”、“赛科班”、“德固赛班”等企业冠名班近150个。在这种新办学模式的引领下，学校的人才培养模式发生了根本的转变。为了满足各企业对人才的特殊需求，尽快实现企业与学校全方位无缝对接，我们积极引入企业文化，使企业冠名班更具企业的特色，通过对不同企业文化的移植、提炼、升华，使每个冠名班成为校园中各具企业特色的集体；通过培养员工意识，使学生尽快成长为企业的“准员工”。这些通过冠名班培养的学生毕业后，大大缩短了从岗位适应到胜任的过程，获得了用人企业的一致好评。
把企业核心理念融入班级文化
我们组建的企业冠名班与非冠名班的区别，首先在于在这个班集体中有鲜明的企业文化气息，这种文化气息能给班级学生一种精神力量的感染、吸引和熏陶,进而融合成为该冠名班的“班级文化”。在创设班级文化氛围时，各班引入企业的核心理念，通过教室布置、班刊创建、网页设计等途径来很好地体现这种理念。
“赛科班”在布置教室时，处处体现赛科的核心理念——绿色化工与赛科，整个教室的地板、窗帘、墙上的KT板等，底色全部采用绿色，与赛科的核心理念相一致。“德固赛班”的班刊取名为“启航”，寓意着整个团队犹如在知识的海洋上航行的船只，老师是舵手，学生是水手；在“用最真实的汗水，为明天描绘一抹亮色”的铿锵口号下，激励同学们团结一致，奋然拼搏，驶向成功的彼岸，这也充分体现了德固赛的核心理念——体验合作、竞争、获胜。“拜耳班”在设计班级网页的主页时选用了一只展翅高飞的雏鹰，它寓意着拜耳班学生不怕困难、随时准备迎接风雨的挑战，并向着美好的理想而展翅飞翔。这也与拜耳的核心理念——拼搏、创新相一致。学生在上述文化氛围中潜移默化地受到熏陶与感染，增进了对企业的感情，增强了班级的团队精神，对于培养蓬勃向上的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。
让企业品牌成为冠名班飘扬的旗帜
与我们合作的企业，大多是国内外一流的知名企业，如德国拜耳、德国巴斯夫、上海赛科、上海氯碱等。这些公司在业内都是响当当的知名企业，他们的产品连同他们的品牌深深地留在消费者的心坎里。为凸显企业冠名班的班级特色，
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我校充分借助这些企业的品牌优势，把塑造企业冠名班班级品牌作为班级文化建设的重中之重。
形式多样的班级活动是打造班级品牌的重点，各企业冠名班开展了一系列的活动，以充分展示自己品牌特色。“巴斯夫班”利用晨会课进行三分钟英语演讲活动、“石化班”每天有晨跑活动、“赛科班”有自己的英语角、“氯碱班”推出了“综合素质拓展计划”活动、“拜耳班”开展了周周有主题班会活动等，这一系列活动，既弘扬了企业的品牌，也提高了冠名班学生的综合素质。我们还组织各冠名班学生进行各种形式的比赛和才艺表演活动，进行“品牌”班的PK，如球类比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛、英语才艺表演，有时还特别邀请了各企业冠名班的企业高层人员及校领导观看，受到了一致好评。另外，我们还借助企业为学生提供的机会，开展了具有企业特色的的拓展训练。如赛科公司通过“攀岩、过雷阵、孤岛逃生、合力过桥、罐头鞋等项目培训，让学生感悟到了“团队”的涵义、“信任”的建立、“合作”的方式、“责任心”的培养以及“沟通”的重要性等，为赛科文化中的“超团队精神”培养打下了基础。
让每一名学生都成为“HSSE”的践行者
“企业的每位员工无论身处何地，都有责任把HSSE的工作做好。” “HSSE是雇用员工的前提条件。”“良好的HSSE业绩是企业成功的关键??”“一切事故都是可以预防的??”这是各个企业HSSE(健康、安全、安保和环境)理念的集中体现。
我们在企业冠名班的班级管理实践中，充分实践企业的“HSSE”理念，启动“全员自主管理模式”，让每一名学生成为企业“HSSE”管理的践行者。如亨斯迈、赢创、巴斯夫等班级，根据班级学生的特长、兴趣爱好、学生意愿等，把全班学生分成班刊编辑小组、网页制作小组、黑板报策划小组，资料收集小组、文艺小组、卫生小组、纪律小组、体育小组等若干个小组。全员参与班级管理。人人都是管理者，人人又都是被管理者，以此来增强学生的成就感与自信心，逐渐建立起积极的自我观念，促使学生主动和谐地发展。全员参与，相互制衡，管理因时而动，权力彼此制约。值日量化到人，不留卫生盲区；管理细化到人，不留权力“真空”；活动深入到人，不留置外之人；制度强化到人，不容超脱之人。做到“人人有事做，事事有人做”，在参与的过程中让学生体会成就感、挫折感、温暖感、危机感等。
赛科、中石油、吉尔生化等班级制定了一个与企业文化相匹配的《行为规范自评表》，让学生对照自评表进行自我管理和自我约束。此表把班级管理与企业HSSE理念紧密联系，如把穿好校服与穿戴工作服联系起来；把不吸烟与企业安全联系起来；把积极参与各项活动并取得成效与团队精神联系起来；把如实自评与诚信联系起来；把校纪校规与外企的规章制度联系起来，再加上人性化的语言，让学生都乐意接受，收到了很好的效果。
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让“持续改进”的企业精神使每一个成员更完美
“持续改进、力求完美”是所有成功企业所共有的企业精神，这种“持续改进”的方式帮助他们下至每一个生产部门、上至每一个管理者都加强了对最佳方法的运用，并增进了团队的合作。我们在班级管理中也充分传承这种企业精神，让各企业冠名班在持续改进中尽显其特有的文化色彩。赛科、亨斯迈、赢创等班级的墙壁上挂着师生留言簿，它是班主任与学生很好的交流平台，学生会在上面写上他们对班主任在班级管理方面的一些意见和建议，班主任在认真阅读、仔细品位后，及时回复留言，并持续改进。班主任在与学生的不断合作中，不断提升管理水平，让整个团队更优秀。另外，许多冠名班从班委成员入手，要求他们对每次班级活动都写计划，每个计划都要有具体内容，每次活动结束都要求撰写活动小结，着重总结活动中成功的经验和存在的不足，持续改进，让下一次的活动更完美、出色。对于普通的学生，班主任要求他们每人准备一本小本子。本子上记录每天的计划、当日的完成情况、自我评价、心得体会等。每个学生在这种持续改进的理念引领下，不断进步。
企业文化进校园、进班级为学校的发展带来了勃勃生机，各类企业冠名班已由原来的“化学工艺”一个专业扩展到其他所有专业；学生的技能水平及综合素质产生了质的飞跃。我们的学生在“全国石油与化工职业院校学生技能比赛”中连续三年名列前茅，在上海市“星光计划”技能比赛中取得了显著成绩。毕业生也受到了企业的普遍欢迎，就业率连续6年保持在98%以上，就业质量也持续提高，受到教育行政部门和社会各界的好评。
感言
校企合作是我校的立校之本，也是强校之路。在近十年的发展历程中，我们正是沿着这条道路，逐步把我校由一个名不见经传的远郊职校，变成了上海的强校，全国的名校。
我们说，职业教育是就业的教育，作为一所中等职业学校，服务是我们的办学宗旨，就业是我们办学的导向。如何在短期内把一个个清涩的少年，尽快培养成企业所需要的技能型人才，把企业文化引入校园，引入班级，这是我们校企合作的重要内容，也是成功的探索之一。校园虽然不是工厂，班级显然也不是车间，但两者所接纳的是同一个对象，前者的重点是培养，后者侧重使用，对同一个对象的教育，必须前后贯通。通过对企业文化的移植、改造、升华，企业文化融入班级文化，班级文化与企业文化接轨，在这样的文化熏陶下，学生自然会尽快地成长为“准员工”。今后我们会做得更好。
——校长 苏 勇
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