发布时间 : 星期五 文章学前教育国培计划培训课程标准更新完毕开始阅读
园本教研观摩与研3 讨 教师培训的需求分3 析与规划设计 培训方案的设计与3 教师培撰写 训 参与式培训的设计3 与实施 园本研修的设计、组织与实施 3 观摩；交流 需求来源；需求分析；项目规划 需求评估；方案设计；方法匹配 小组交流；头脑风暴；角色扮演；模拟情境 园本教研内涵；研训一体；研修目标内容；研修组织；研修方式 骨干教师的示范引3 领
（三）转岗教师短期集中项目 维度 专 业
扎根现场；师徒结对 模块 师 德 修 养 专题 模范教师师德学时 3 内容要点 个人事迹；互动交流；研讨 个人事迹；互动交流；研讨；转变历程；面临报告（1） 模范教师师德报告（2）：从3 小学老师到幼儿园老师 25
困难；经验与体会 理 念 与 师 德 专 业 理 念 学前教育的意3 义和价值 幼儿园教育与小学教育的区别 《幼儿园教师专业标准（试3 行）》中的专业素养 《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展指南》中的儿童观与教师观 3 3 社会价值；个体发展价值 幼儿园教育的性质；幼儿园教育的目标与任务；主要保教目标 与小学教师的共性；与小学教师的差异 儿童观；知识观；学习观；教育观 幼儿园工作的任务；幼《幼儿园工作3 规程》解读 原则；幼儿园教师的职责 幼儿园课程的3 特点 儿童权利与保3 护
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儿园教育工作的基本一日生活皆课程；预设与生成；整合观 儿童权利保护的四大原则；儿童的四大基本权利 幼 儿 发 专业知识 展 知 识 幼儿情感社会3 性发展 幼儿身体发育3 与动作发展 幼儿学习特点与学习方式 3 展与心理发展的关系 学习特点；学习方式；学习品质；幼儿的学习与小学生的区别 幼儿心理健康 3 影响因素
幼儿发展的一3 般年龄特征 儿童发展的生态观 3 小、中、大班幼儿的年龄特征 家庭、幼儿园、社区、社会文化等对儿童发展的影响 幼儿认知发展 3 认知特点；认知主动性；认知能力 幼儿语言发展 3 发展规律；特点；影响因素 自我意识；人际关系；情感发展；社会行为 生理发展特点；动作发重要性；内涵；表现；健康领域的目6 标内容与指导 科学领域的目27
身体状况；生活习惯；生活能力 6 科学探索；数学认知 保 教 知 识 标内容与指导 语言领域的目6 标内容与指导 社会领域的目6 标内容与指导 艺术领域的目6 标内容与指导 保育知识 幼儿园的作息制度与各环节的要求 幼儿园的安全6 工作 游戏与儿童发6 展 入学准备与幼小衔接 3 入学准备的内容与要求；幼小衔接的内容与方法 安全制度；安全应急预案；安全防护应急应变；急症救助 各类游戏的特点；各类游戏的发展价值 3 3 造 卫生；急救；护理 一日作息制度；各环节具体要求；各环节教育功能 感受与欣赏；表现与创备 人际交往；社会适应 听与说；阅读和书写准 通 识
教师的信息素养 3 学习资源的获得；家园沟通的信息平台；教育教学资源库的建立 艺术作品鉴赏 28
6 音乐、美术、文学；审