发布时间 : 星期三 文章鍏勾绾х患鍚堝疄璺垫椿鍔ㄣ�婃垜鐪嬪涔℃柊鍙樺寲銆嬩富棰樻暀瀛﹁璁?01803 - 鐧惧害鏂囧簱更新完毕开始阅读
（三）情意目标：
1.通过学写子课题活动方案，明确活动前合理设计方案的重要性，增强活动的计划性。 2.提高口头表达能力、分析问题、解决问题的能力，并进一步加强团队合作精神的培养。 二、活动过程
（一）回顾导入，明晰重点。 1.回顾前期制作方案活动情况。
2.板书主题。
（二）讨论方案，研究可行性
1.小组派代表阐述本组方案的研究方向、研究价值、活动实施方式等。 2.教师提汇报要求。 交流建议：
（1）交流方案时，各小组派一个同学做小组汇报发言。
（2）其他小组在汇报方案时，所有的同学都要做个文明的小听众。如果你有不同意见或同一组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。
（3）如果你们组的方案和前面小组的方案相同或类似，那么你就不必再重复。 1. 各小组汇报，其他小组可提出建议、评价。教师相机指导。 2．学生修改完成方案设计。 四、拓展延伸，谈体会 1.学生说说自己的想法。 2.活动总结。 五、课后作业
根据同学们的建议，修改好计划，开展活动。
4. 第四课时《我看家乡新变化》开题课教学设计
5.
一、活动目标：
1. 让学生了解开题的目的意义以及开题的一般程序。
2. 让学生体验开题的一般过程，提高口头表达能力，初步掌握答辩技巧，并进一步加强
团队合作精神的培养。
3. 初步学会对一个课题方案的科学性、可行性进行提问、评价。 二、教学过程：
（一）观看图片导入，感受开题
1.介绍开题课的意义，以及主要的流程。 2.小组讨论开题方案。 3.确定小主持人。
（二）以组为单位进行开题汇报。
1.学生主持人介绍评委（由学生评委与老师评委共同组成）以及开题程序。 2.开题陈述。由各课题组组长对本组的课题方案进行陈述。 3.提问。由评委以及其他学生对课题方案进行提问（2～3个问题）。 4.答辩。由各课题小组成员对评委们的提问进行回答。 5.评分。由评委以及在座的学生对课题方案进行评分。
（要向学生说明：70分以上的课题方案才予以通过，目的在于让学生认真对待开题）。 三、课堂小结
1.老师发言。
2．主持人宣布获得立项的课题组。 四、课后作业
根据所定的主题收集资料。
5. 第五课时《我看家乡新变化》--文献查阅方法指导课
一、活动目标
1、了解资料来源的3种常见方法；了解文献资料查找的过程。
2、了解文献研究法的含义和重要性，学会在图书馆利用图书分类法查找所需图书。 二、重点难点分析
重点：了解图书馆的图书分类规律；学会制作图书索引卡。 难点：能准确地以小组的课题主题进行对应类别查找书籍。 三、课前准备
1．学生课前通过网络等方式，搜集整理资料的方法。 2.布置场地，按照图书分类选择书籍不规则地放到每小组桌面； 3．准备若干卡纸作为学生制作图书索引卡材料； 活动地点：学校图书馆 活动对象：六年级学生 课 时： 1课时 教学过程： 活动程序 导课 教师引导 学生活动 设计意图 在活动主题确定以前，让学生明确必须要收集有关主题的资料。 上一节课，同学们我看家乡新变化 提出了许多问题，今天，我们就来学习有关搜集资料的的知识。 老师总结：资料来源： 1.查找网络资料： 了解资料的 2.查阅文献资料： 来源以及文 3.进行调查访问 献资料查阅 提出任务：下面咱们进行有关文献 的过程。 资料的学习。 了解文献研究法的含义和重要性。 了解文献研究使学生明确文献新变化的资料，请同学们说说。 查阅文献资料的过程： 法的含义和重研究的意义和必要性。 同学们想从哪些方面搜集有关家乡学生答 第一、对课题提出一系列的疑问，然要性 后分析这些疑问与课题的关系，以确定 搜集资料的访问。 第二、根据这些问题或信息的信息的 性质选择检索工具，即确定是通过百科全书等参考性工具书，还是通过报刊索引性工具书进行查找。要根据需要解答 1．小组讨论 2.小组代表回答 的问题，有针对性地选取适当的工具书，选择最新版本的工具书。 第三、确定检索途径，即从本校、本地的图书馆，或者向老师咨询。 第四、选定检索方法，即从最近出版的书籍和期刊开始往前查，要规定限查某几年的书籍和期刊等。 第五、利用检索工具所提供的查找线索进行查找。 第六、一旦查到指导学生所需要的文献，就去索取该文献。 第七、阅读文献，得到指导学生需要的信息。 了解查阅文提出任务： 献资料的途提出任务：查阅文献资料的途径都有哪径 些 查阅文献资料的途径很多，下面咱们学习如何通过本校图书馆查阅文献资料。 走进图书馆 1.介绍图书馆的种类和功能。 2.引导学生思考图书分类的规律； 走进图书馆 3.带领学生到藏书室参观。 4.小组讨论图书分类规律。 总结图书分类的方法。引导学生思考分类法的应用。 建立资料库 学生参观藏书学生了解并应用 通过观察归纳出文献分类的规律， 通过观察归纳出文献分类的规律，并举一反三加以利用 学生答 为下一步走进图书馆打下基础。