发布时间 : 星期一 文章与学生拉近距离的课前谈话更新完毕开始阅读
师：（伸出左手小拇指）贝多芬大家都知道吧？可为什么他不用这个手指头弹钢琴呢？ 生：因为这个手指头是虞老师的，贝多芬有他自己的小拇指。 师：0到9这10个数字中，谁最勤快，谁最懒惰？ 生：1最懒惰，2最勤快，因为一不做，二不休。
师：中国人中谁跑得最快？千万别告诉我说刘翔啊，这是脑筋急转弯哦！ 生：曹操最快。因为说曹操，曹操就到。
最后，一位女同学以绝对优势取得胜利，虞老师双手为她颁奖。并多次嘱咐说：藏好！藏好！引得大家一阵欢笑。
11、上学期，去叔同听了几位名师的课，印象较深的是张祖庆老师的课前谈话。 师：同学们，现在张老师想向你们打听几个人，这几个人都姓张，第一位叫张飞； 生：他是三国里的一个人物； 师：张衡；
生：他是我国古代的一位天文学家； 师：张靓颖；
生：她是超级女声的第三名； 师：再打听一位——张祖庆； 生：就是你呀！ 师：你是怎么知道的？ 生：刚刚听见有人在介绍你呀！
师：你真会听。对，我就是张祖庆。以教师自己的名字引出一连串名人，不仅是对自己的一种介绍，拉近了师生间的距离，还顺势考查了学生对课外知识的了解程度，有趣且有意。
12、如在苏教版第十二册中的《印度洋上生死夜》，笔者是这样进行课前谈话的。师：在上课前，大家来轻松一下，完成一个脑筋急转弯。小明的爸爸的爸爸的儿子的儿子是谁?芽学生仔细琢磨了一下，猜出来就是小明。师：那这个脑筋急转弯告诉我们什么呢。生：每个人都有很多身份。师：那你的身份是什么。学生很快说出他是爸爸的儿子，爷爷的孙子……
老师立即把话锋一转，问：在《印度洋上生死夜中》中皮埃尔的主要身份是什么?芽生：一是船长，二是丈夫。课文接着就围绕这组矛盾展开教学。这样的课前谈话，活跃的课堂气氛，形式也很新颖，更值得提倡的是它很自然地引向教学内容。
13、刘老师的一堂《两步应用题》来剖析他的课前谈话的妙用。实录：师：（指名一女生起立）老师和你之间存在着一种什么关系？你能用四个字来说吗？生1：师生关系师：（指名另一男生起立）我和她是师生关系，我和他是什么关系？生2：师生关系师：（指名两名学生起立）她和他也是师生关系？生3：同学关系生4：也可以说是朋友关系。师：可以，那我们除了师生关系，还有什么关系？生5：可以是朋友关系师：真不错，能和你作为朋友真好。那你和父亲是什么关系？生6：父子关系师：你父亲和你爷爷什么关系？生7：父子关系师：你和爷爷什么关系？生8：……师：你叫他爷爷，他叫你什么？生9：孙子师：那你和爷爷什么关系？生8：爷孙关系师：刚才我们说的都是人与人的关系，为什么我们和爷爷的关系就不清楚了呢？生9：因为中间隔着爸爸。师：对，爸爸和谁有直接关系呀？生10：姑姑、叔叔、爷爷、奶奶、我。师：知道爸爸和妈妈什么关系吗？生11：夫妻师小结：人与人之间存在着这样与那样的关系，这种关系非常重要，其实我们数学课中也存在着这种关系。
13、靳家彦老师执教《陶罐和铁罐》师：同学们，咱们以前上课是不是老师说“大家好”，然后同学们说“老师好”呀?(生答“是的”)师：咱们今天换一种问候方式，好吗?(生答“好”)师：同学们真精神!
生：老师真精神!师：如果换个字，能让我听了更加高兴?生：老师更精神!师：同学们真可爱!生：老师更可爱!(笑声)师：怎么了，觉得这句话怎么样?生：不太恰当。师：是呀，那应该怎么说?生：老师更可亲、老师更风趣、老师更可敬、老师真和蔼……师：初次见面请同学们多多关照!生：初次见面请老师多多关照!师：是关照吗?还有没有其他词?生：指教。师：哎，这就更恰当了。初次见面请同学们多多关照!生：初次见面请老师多多指教!(听课老师热烈鼓掌)师：同学们，这就叫口语交际。下面我们开始上课。
14、窦桂梅老师执教《落叶》师：我送你们三句话，第一句：“我很棒!”师：第二句话
也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒!”师：这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么?生：有很多听课老师。师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒!”(台下老师鼓掌)师：老师给你们掌声，你明白了什么?生：很幸福!很温暖!师：让我们带着这种感受一同走进课文……
15、王崧舟老师执教《万里长城》师：喜欢王老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑)师：你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”)师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢?生：你胖一些，我们李老师瘦一些。师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。生：您是男的，我们李老师是女的。(生笑)师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。师：你比较喜欢哪一个呢?生：我两个都喜欢。师：你是一个都不得罪啊。(生笑)师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?生：你们都是老师，都有五官。师：这话我听得怎么这么玄乎。(生大笑)生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。师：这话我听得好像吃了蜜似的。师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课!
16、再看支玉恒老师的课前谈话：
看同学们挺严肃的，怎么没一点儿笑容呢？会不会笑？（生笑） 好！现在咱们就来笑一笑，我说一个词，同学们做动作。 “面带笑容”“开怀大笑” 生笑得不够开怀。
师：既然是开怀大笑，就应该放开胸怀地笑，加上动作，咱们再来一次，好不好？预备， 开始！
师生开怀大笑，师的动作十分夸张。
师：再作一个笑，你们肯定不会。（生惊讶）冷笑！（生笑）皮笑肉不笑。 这两种笑都不是好人的笑，你们不会笑，说明你们都是好人！
在上课之前，先请同学们回答三个问题，这三个问题要是敢回答了，那这节课一定能上 好。
1、上课上得开心了，敢不敢笑？
2、有话想说，举手了，可老师又没看见，敢不敢站起来就说？ 3、觉得老师的课上得不好听，想睡觉了，敢不敢睡？
事物都是有两个方面的，你睡觉对我有好处，（生：啊？）你一睡觉，就等于是给了我 一个信息。你想啊，你一睡觉，我就知道这样上课不行了，我得赶紧调整上课方式了。 那前面的趴下我看见了，收到了这个信号，可要是后面的趴下了，我看不见，那怎么办？ 生：打呼噜！
师：对了，打呼噜！会不会打呼噜？（全班趴在桌上打呼噜）
师：好！想说，敢不敢说？想笑敢不敢笑？想睡，敢不敢睡？教师在课前几次激发学生的情感，以此引起学生现有情感和原有认知的矛盾。学生在教师的一次一次***中，身心放松，渐入佳境。
17、请看于永正老师在课前的谈话。师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？ 生：你叫于老师。
师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑） 生：你叫于永正。
师：谁敢再叫一声我的名字？
多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。
师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——***，就可以叫他***。 生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？
师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。 师：你们有没有开始喜欢我了呢？ 生：喜欢！