发布时间 : 星期二 文章部编版五年级语文下册第二单元教案(精编)更新完毕开始阅读
同心县实验小学大单元深度学习教学设计
学 科 理 念 学 段 教 学 目 标 第二单元教学说明 一、单元主题与单元核心要素 本单元以“古典名著之旅”为专题。核心素养：（1）教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。（2）指导学生学习写读后感。 二、单元内容与梳理 1.本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。 2.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。 重点：1、读、写会本单元的生字、生词。2、流利朗读课文并掌握故事情节及人物形象描写。3、让学生感单元教学 重难点 受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。 难点：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名
著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。 课时教学 课 题 《草船借箭》 课型 讲读 1.知识目标： ①学习生字新词，正确读写词语。 ②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2.能力目标： ①有感情地朗读课文。 ②理清文章的教学目标 叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 3.情感目标： 惊叹诸葛亮的才智过人、 神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。 引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探 究人物的核心要素 性格特点，分清事情的前因后果。 分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙教学重点 算。 引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒教学难点 忌而 欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。 课 时 2课时 教学准备 教 学 过 程 集体备课 课件 二次备课
第1课时 板块一 激趣导入，解题质疑 1.谈话导入。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分别是谁？（指名学生说） 课件出示 《三国演义》 主人公：曹操 刘备 孙权 诸葛亮 周瑜 《水浒传》 主人公：宋江 林冲 鲁智深 武松 李逵 《西游记》 主人公：唐僧 孙悟空 猪八戒 沙僧 《红楼梦》 主人公：贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 王熙凤 2.你对《三国演义》中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？谁来简单地说一说？ 3.有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。（板书：草船借箭） 4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？ 预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？ 5.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？（课件出示背景介绍） 【设计意图】阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主题。因此，这个环节的教学设计，我先设置悬念，
让学生快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。让学生初步了解学习阅读名著的方法：借助资料，更好地理解课文内容。 板块二 阅读课文，理清层次 1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）2.初读课文，扫清阅读障碍。 （1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。 （2）检查生字词预习情况。 课件出示 周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 呐喊 弓弩手 丞相 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 （3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 3.再读课文，整体感知。 （1）全班交流汇报，提出并解决问题： ①谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借箭） ②为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支箭） ③怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”） （2）本文是按照故事发展的顺序来写的。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。 预设：①周瑜借军情紧急，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。 ②周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。 4.三读课文，理清思路。