发布时间 : 星期一 文章人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案设计更新完毕开始阅读
14 驿路梨花
教学目标
1. 知识目标：学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。（难点）
2. 能力目标：通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。（重点） 3. 德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。 教学准备
朗读法。首先朗读的目标要明确。每一次朗读都要有一个明确的目标，是要体会语言所传达出的美，还是要体会所写景物的画面感，抑或是揣摩作者是如何以情驭景、以景显情、情景交融。总之，要有一个明确的目标，不要胡乱读一通，读完就读完，读完学生还是什么都不知道，那读又有什么作用呢？其次，抓住关键词进行反复体会。很多诗歌、散文都有值得细细品味的字词，只要把握住关键的字词，读准关键字词的轻重缓急，整句、整段、整篇所传达出的感情也许都可能水到渠成了。 教学过程
第一课时 感知文意理脉络
一、新课导入，激趣入题
同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》。 二、浅层阅读，整体感知 （一）预习交流
1. 朗读课文，圈画文中生字词
竹篾（miè）麂子（jǐ）陡峭（dǒu）修葺（qì）恍惚（huǎng）火塘（táng） 2. 理解文中重点词语
陡峭：指山势高而陡峻，比喻不平坦。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 3. 走近作者彭荆风，江西鄱阳人。1929年出生，1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。文学创作一级。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》、《挥戈落日》，短篇
小说集《当芦笙吹响的时候》、《佧佤部落的火把》、《绿色的网》、《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》、《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。 （二）整体感知
1. 讨论文中一、二两个写山的段落，看看小屋是在什么样情形下被发现的，从中明白小屋建造的重要意义。
【交流点拨】“我”和老余赶山路，正担心要在“这深山中露宿”时，巧遇”出现在梨树林边”“一座草顶、竹篾、泥墙的小屋”。
2. 作者在写到小屋时，从哪几方面来总写小屋的陈设？
【交流点拨】⑴写屋内陈设：大火塘、有“铺着厚厚的稻草”的“大竹床”，还有“装满了水”的“大竹筒”。⑵写屋内外贴的告示：门板上有热情的“请进”两字，墙上有为客人提供服务的几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴、辣子。” 3. 本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
【交流点拨】本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 4. 依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？
【交流点拨】可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
5. 文章有几处描写了梨花？分别在哪里？
【交流点拨】第一处：3─６自然段，（文章的开头）第二处：25—2７自然段，（文章的中间）第三处：34—3７自然段，（文章结尾）
6. 这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？
【交流点拨】第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）。 三、板书设计，结构图解
四、语文积累，拓展延伸
关于雷锋精神雷锋精神，是以雷锋的名字命名，以雷锋的精神为基本内涵，在实践中不断丰富和发展着的革命精神。其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献，它已经成为我们这个时代精神文明的同义语、先进文化的表征。周总理把雷锋精神全面而精辟地概括为“爱憎分明的阶级立场、言行一致的革命精神、公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志”。
第二课时 赏析手法品语言
一、新课导入，情景入题
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描写的是什么景物？为什么用梨花喻雪？看几张梨花的图片引入课题《驿路梨花》 二、深层阅读，文本探究
（一）文本研讨引导学生分析第一部分
1. 本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？
【交流点拨】本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。 2. “我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
【交流点拨】我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子
呢”的疑问，设置出了一个悬念。引导学生分析第二部分
3. “我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
【交流点拨】“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到。
4. 饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念。引导学生分析第三部分
5. 瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】“我”和老余在老人进屋后的反应：“主人”回来了、“我”和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念。
6. 老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么作用？【交流点拨】这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。引导学生分析第四部分
7. 小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前