发布时间 : 星期五 文章16《黄山奇松》教学设计梁垛镇小学丁华更新完毕开始阅读
16 《黄山奇松》教学设计
教材简析：
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，想象课文意境，理解课文内容。 3、培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、通过讲解，感悟作者点面结合的写法，比喻拟人等表达方式。 重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学流程：
课前预习指导：
过渡： 古人说“不动笔墨不读书”当我们打开课本的时候，就会拿起笔来，边读书，边圈、勾、画，做读书的笔记，那么，谁能告诉老师，你平时是怎么预习的？
1、预习符号（圈勾画符号）
生字生词下加“ ”，并注音，释义。 重要词语下加“▲▲▲”。 重要句子下面“??”。 比喻句子下面“ ” 拟人句下面“ ” 疑问句子下加“？”
自然段前标 1 、2、3?? 自然段中分层标志 “/” 意义段标志 “//” 2、五步预习法：
第一步：初读课文，了解大意。按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出字词，找出认识的生字和理解的词语。
第二步：查工具书，理解字词。对文中的疑难字词，用符号标出，查工具书法辨析、联系上下文理解字义，词义。
第三步：试分段落，思考质疑。根据自己对课文内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点。
第四步：瞻前顾后，揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题，预习时可联系前面的预习提示，思考这些练习。
第五步：重点朗读，反复吟诵。
第一课时
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一、录像导课，欣赏“奇”
1．导入：有句广告语说：走进黄山，天下无山。古人云：自古黄山天下奇。邓小平爷爷上黄山之后，感慨道：不上黄山就不知道祖国的伟大，山川秀丽。孩子们，想看看黄山吗？
2．欣赏视频《黄山风景简介》
谈话：我听到了你们情不自禁的赞叹声，此时你想说什么？（美在哪？或印象最深的是什么？师点评如：你很有眼光，美是需要发现的，你对黄山奇松情有独钟??）
设计意图：叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。
2．解“绝”：黄山正是以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世（课件示词“黄山四绝”，“绝”点击变红）“绝”你是怎么理解的？而这四种非常独特、非常绝妙的景观竟全都聚集在黄山身上，真是集天地之灵气呀！因此黄山被誉为“天下第一奇山”
3．引题：黄山四绝谁为先，古人云“黄山之美始于松”！今天让我们一同走进第16课，跟随作者去领略黄山奇松。（示题）
4．读题。
二、读通理顺，读词理文
1．生自由朗读课文，要求读通顺、流畅。
2．这篇课文有很多的四字词语，老师把它们找出来后稍加整理，就形成了一组词、一首诗、一篇美文。大家有没有兴趣读一读？
出示： 黄山奇松 情有独钟 山顶陡崖 潇洒挺秀 饱经风霜 枝干遒劲 郁郁苍苍 绿色巨人 姿态独特 枝干蟠曲 千姿百态 神奇秀美 指名读。
3．是啊，有时候，一个词就是一个画面，一个词就是一种情感的表达，我们在读这些词的时候就要读出画面、读出情感来。想不想试一试，好，一起来。
4．同学们读得真好，那读着读着，你的眼前出现了怎样的景象呢？你看到了谁呢？ 原来，这组词都是在写黄山松的。
5．下面啊，我们就把这些四字词语送进课文，选择你觉得写得精彩的地方读给你的同桌听听。
6．谁来展示一下自己的朗读？谁有信心把课文读好？（第二段请二位，第一个读到“乃至黄山的象征”）其他同学认真听，听听他读正确流利了么？想想每个自然段写的是什么内容？（随机正音）
第一段：师板“陡崖 ”（这是“徒”吗？部首是？正确读音是——，看看课文中的插图，“陡崖”是什么样的？）
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第二段生读师板：玉屏楼（“屏”是多音字，它另一个音读??这座楼座落在屏风般的玉屏峰上，因此得名——？玉屏楼是黄山最妙的观松处，他曾被明代旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”。课件出示，这个“绝”表示什么呢？同一个绝字，在不同的地方，联系上下文就能读出它正确的意思。）遒劲（是一种什么感觉，你能再读读吗？读得很有力度，带着大家读一遍）；蟠曲（这个字很容易读错，注意它读第二声，在字典中他与“盘曲”意思一样，都表示曲折环绕）
第三段生读师板： 屹立（注意到了吗，本段有一个生字——屹，这个字很容易写错，你觉得它会错在哪？伸出右手跟老师一起书写，左右结构的屹，部首山字旁要写得略高，左三笔右也是三笔，最后一笔横折弯钩是主笔，注意要舒展（师书“立”，屹立，像山峰一样高高耸立，毫不动摇，你再读。）
7．文章会读了，这三个自然段，每一段都讲了什么，谁想好了？咱们再把课文快速浏览一遍，边看边想！（生答）师点：有时候课文中的一个词、一句话就可以概括段落内容。
是啊，这篇课文就是从这几个方面介绍了“黄山奇松”。这个题目中的哪个字最吸引你？）（奇）你怎么理解？（△）
设计意图：初读课文贵在“实”，学生不会读书不开讲。问题从学生中来，解决在学生“愤悱”处。从学生轮读中发现问题，并抓课文读通中最难读的词句予以集体突破。高段学生学习要关注到篇章，解决表达的顺序问题，本文在表达顺序上很有典范性，引导思考“文章每一段讲了什么”为的是整体上初步把握文章写作顺序，并为下单元指导学生概括段意打基础。
三、批注阅读，体会“奇”
1．奇特、奇怪、奇妙、奇异，黄山松到底“奇”在何处，让那么多人情有独钟，下面请大家潜心默读课文，把你认为表现黄山松奇的词句画下来，认真体会体会，同时把自己的感受简单地记在旁边。开始！（师巡视，注意批注，指导个别用重点号等）
2．汇报：黄山松到底奇在哪，谁先来说说。（你关注到哪句话。指导细节：别急，在汇报之前你能不能告诉同学们：请大家跟我看——哪一段第几行。是啊，这样的语句让你感受到什么？如果能读出你的批注就更好了。真好，你用心地体会课文了。）
3．你能用一个字、一个词或一句话说说黄山松给你的感受吗？
设计意图：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。批注阅读可以让学生在静思默想中感悟语言文字。
四、指导书写生字。
陡：左窄右宽。“左耳旁”写法同“陵”的左部。右部是“走”上“土”扁小而下“ ”的撇捺宽放。
遒：半包围结构，书写顺序先里后外。内容“酋”笔画密集须笔笔清楚，第七画是竖弯而不是竖；外部“辶”写法同“避”（第3课生字）的外部。
郁：左右等宽。左部“胡”首横右端须收缩；右部“阝”体形较“左耳旁”宽大，其竖画须下伸至底部作悬针状。
宾：上部“宝盖头”体形宽扁；下部“兵”首撇须取平势，两竖画左长右短，两横画上短下长，下面撇和点摆放匀称，底部平稳。
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屹：左小右大。左部“山字旁”右端收缩，右部“乞”上面撇横相连，体形宜小，下面“乙”的折角宜小，弯部长而圆转横向伸延至右端朝上钩出。
第二课时
一、复习巩固 引入情境
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇松”，它以“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
设疑：为何人们对黄山奇松特别偏爱呢？今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！
二、拎词悟读，品迎客松
1．现在我们就到黄山最妙的观松处——玉屏楼去观赏黄山奇松。知道老师为什么要带大家去哪观松吗？（因为楼前的悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松）
2．自由读第二自然段，出示要求：
分别找出描写这三大奇松的句子，用 （ ）表示出来。 这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
3．五百里黄山奇松无数，有一棵松却是千千万万黄山松中的至宝，周恩来总理称它为中国国宝，它就是——迎客松。为什么呢？让我们先关注迎客松。
4． 示句：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。这棵松就躲在这段文字的里面，咱们读着读着，它自然会浮现在你的脑海里，试试看，自己读吧！
1)自由读，你读懂了什么？你感受到什么？体会到什么？ （多谈几个）
（板书：姿态）谈姿态体会热情：对于姿态，谁还有什么想说的。假如你就是迎客松，你是如何站在黄山上的？（1人）和你想的一样吗？（再1人）读文字能想象画面，这是很了不起的语文本领！
师板画边画边补充：迎客松笔直的树干可有10多米高，最为奇特的就是树干中部伸出长达7米多的两大侧枝展向前方，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
请问这位迎客松，你想对我们说什么？多么热情啊？谁能把这份热情送到语句中表达出来？通过学生建议，再读这句话。（评：你不仅把热情写在脸上，还融在你的声音里，真好！心是热的，脸却是冰的，真正的热情是由内而外的。我是客人，你是主人。）
2）继续——你还读出什么了？刚才我们了解了迎客松优美的姿态，迎客松还有哪些特点引起你的注意？
细品，最触动你的是什么？你关注到哪个词？饱经风霜（示词）
a．这个词原本用来写——人的。怎样的人才能称得上“饱经风霜”。换个说法，这个人饱经风霜，一定是经历了——
b．历经种种艰难险境，饱受人生酸甜苦辣——饱经风霜，作者却用它形容迎客松，（你想到什么？）你可以联系课外资料，或者联系上下文想一想。有谁了解迎客松？它处在怎样艰难的环境中，究竟经历了哪些沧桑呢？（图片放大突出迎客松石缝）
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