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2012级体育教育本科二班内部资料（体育史）
②波提切利的《维纳斯的诞生》这是西欧艺术史上第一次以裸体的形式绘画古代神话人物的作品；米开朗琪罗的《大卫》。
③特别是雅典的体育精神注意身心协调发展，讲究匀称而健美的体型，丰富多彩的运动形式、优美的技术动作，以及古希腊前期的体育体制和重精神轻物质的奖励机制。
④第一个表达文艺复兴教育思想的学者是弗吉里奥；提出通才教育认为人文主义教育的目的在于对青少年施以通才教育以培养身心全面发展的人，而健全的身体是将来从事任何事业的前提。 ⑤拉伯雷和蒙田以文学的形式表达了新教育思想。
⑥总之，在文艺复兴时期，人文主义者在人自身的尊严、价值重新认识的过程中肯定了体育是以人文为核心的运动；在倡导人的意志自由和个性解放中认识到了体育能促进人的身心全面发展；在批判禁欲主义、倡导尘世享乐中认识到体育是追求幸福、满足人性需要的手段，是新兴资产阶级追求享乐、幸福、自由的生活方式。
⑸宗教改革；时间16世纪，地点德国，促进发展——体育的教育化
①路德提出人因真诚的信仰而使灵魂得救，而不是因为斋戒、施舍、朝圣和买赎罪券，这违背了传统的教义并触动了教会的经济利益。 ②马丁?路德的思想在德国和整个欧洲引起了巨大的反响，基督教出现了许多主张改革的教派，他们被统称为新教；他号召基督教徒保持身体健壮，主张把体操和音乐定位德国教育的固定课程。 ⑹宗教改革运动对现在体育兴起的影响。
①促进了民族国家意识的形成，产生了近代体育的需要。 ②促进了资本主义经济的发展，奠定了近代体育的物质基础。 ③促进了教育的普及和科学的发展确立了学校体育的地位。 ⑺第一个现在体育教师——维多里诺，开办了快乐之家。
⑻捷克教育家夸美纽斯使学校教育冲破贵族社会狭小天地而奠定了现在学校雏形；他在他1633年编著的《母育学校》；首创了体育的班级授课制；在他的教学计划中，体育首次成为教学的有机组成部
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分，但是不具备课程形式；被称为学校体育之父。
⑼英国的约翰?洛克认为英国教育的目的是培养绅士；洛克主张对未来的绅士进行德智体全方位教育，体育占全部教育的第一位；在西方教育史上，洛克是第一个明确提出三育并重、体育为先的教育家。
第二节 体育的课程化与学校体育的确立
⑴ 1774年，德国教育家巴塞多在德绍创办了第一所博爱学校，首次把体育列为学校教育的正式课程；创造了著名的德绍五项体操即跑步、跳高、攀登、平衡和负重；从美尔库利亚里斯的《体操术》到巴塞多的德绍五项的形成，标志着学校体育内容的初步体系化。这同时促进了体育教师的专门化，在德绍产生了最早的专门体育老师。
⑵古茨穆斯的《青年体操》、《游戏》影响最大。①古茨穆斯把体操教材分为三类：以身体形成为目的的活动即基本运动、手工劳动、青少年游戏。②基本运动包括跑、跳、投掷、角力、悬垂、平衡、搬举重物手倒立拔河跳绳和翻滚、舞蹈步行和兵士运动。③古茨穆斯构建了完整的体育课程体系，对与体育教学有关的几乎所有问题都进行了卓有成效的研究；他以近代体育之父的地位载入世界体育史册。
⑶与欧洲国家大多以政府行政命令推行的方式不同，美国大多以议会立法的方式对学校体育做出法律规定；美国曾不得不起用军队教官、职业拳击手、举重运动员，甚至体育馆守门人充当大学体育教师。
⑷德国体操、瑞典体操和英国户外运动，形成了现代体育发展中最具有影响的三大运动体系，并逐步走出学校，在世界各地广为传播。
⑸德式体操是18——19世纪德意志实施的以器械体操为中心、重视爱国主义、民族主义和意志教育的体操体系。 ①杨氏体操体系；杨意欲唤醒民众的体育参与意识，并期盼以此培植民族感情、团结意识和勇敢精神，从而增强民族身体素质，强国强种，使体育从学校走向了社会，他因此被尊称
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为德国国民体操之父。 ②指在培养协同作战能力的队列训练外，还有培养克服障碍能力的器械体操和培养意志力的竞技运动；器械体操可以说是杨氏体操的核心。
评价：杨氏体操注重培养人协调行动的能力、克服障碍的能力以及意志力品德，对人体生理特点有所忽略，也不注意人体的均衡发展，这是他明显的不足之处。
⑹施皮斯主张把古茨穆斯体操的基本理念和杨氏体操的精神鼓舞结合起来，因而更加适合于学校教育。由此，施皮斯也被誉为德国学校体育之父。①施皮斯的体操体系包括秩序运动、徒手体操、器械体操三部分；秩序运动又称队伍练习
⑺瑞典体操；林认为：体操不应建立在杜撰的练习或时髦的流派上，而应建立在已被解剖学和生理学所证实的知识上。⑻瑞典体操的主要内容：教育体操、兵式体操、医疗体操、健美体操。⑼瑞典体操虽然也带有一定的军事色彩，但它更注重发展和完善人体自身，更注重人体的健美和均衡发展，更加科学合理，林被尊称为瑞典体操之父。
⑽英国户外活动丰富多彩（球类和竞技运动），席卷欧洲的军国民主义浪潮对英国社会并没有多少影响，因此英国并无为军事目的推行体操的迫切需要，人们对刻板的体操也并不感兴趣。因而英国体育一直沿着竞技和娱乐的方向发展。
⑾英国人十分强调体育运动的业余性，反对运动的职业化。英国社会终身体育的意识较强；户外运动也是英国学校体育的主要形式，这在很大程度上归功于拉格比公的校长托马斯?阿诺德。他实践了洛克的绅士体育思想，并且特别重视户外体育运动多方位的教育作用
⑿卢梭是法国18著名的启蒙思想家和教育家；卢梭的思想深受洛克的影响，他影响最大的著作《社会契约论》和《爱弥儿》；卢梭的自然教育其核心是强调对儿童进行教育时必须顺应人的本性，顺乎自然地开展教育。
⒀卢梭的体育在自然教育中的地位。①体育是一切教育的前提。 ②体育教育的任务是使教育者的身体获得自然的发展。③体育教育是阶段性教育的基础。卢梭重视儿童成长的阶段性和顺序性，强调
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根据不同年龄段的身心特点实施教育。
⒁裴斯塔洛齐的体育课程思想。①裴斯塔洛齐认为人生来就蕴藏着各种能力的萌芽。②从自然主义的立场出发，裴斯塔洛齐要求教育必须激发和发展儿童的天赋能力和力量。③由和谐发展的教育理想出发，裴斯塔洛齐建立了一套和谐发展的课程体系，主要包括体育和劳动教育、道德教育、智育。 ⒂裴斯塔洛齐对学校体育发展的贡献。①突破了前人对体育作用的认识，他认为体育在形成人格的过程中有重要作用；充分认识到体育的德育和智育价值。②裴斯塔洛齐第一个用要素的观点分析人体运动。⒃斯宾塞是英国著名的哲学家、社会家，近代自然科学教育运动的倡导者；最大的影响是《教育论：智育、德育和体育》；斯宾塞尖锐批判了英国上层社会中虚饰重于实用的风气，认为在学校教育中华而不实、本末倒置的情况十分严重。
①斯宾塞的功利主义体育观包括：他认为体育科学教育是实现完满生活之首要；体育是人类生存竞争的需要。
第七章现代体育的国际传播（1896——1945）
第一节科学体育与体育科学的发展
⑴英国生理学家哈维通过对40多种动物的解剖和观察，证明了血液循环的普遍性；他第一个把血液循环的动力归结为心脏肌肉的机械收缩。哈维打开了人类认识自身的道路，标志着新的生命科学的开始，他被尊称为现代生理学之父。
⑵德国的菲特出版了三卷本《体育辞典》德国人韦伯兄弟出版了《人走步器官的运动力学》德国施莱贝尔的《运动医治学》和《室内医疗体操》是最早从临床医学角度研究体育的著作。法国人格拉郎热发表了《身体练习的医疗措施》法国人布洛卡发明了多种人体测量仪器，10年后格特勒出版了《人体测量学》；俄国生理学家谢切诺夫通过实验证明了思维和肌肉、心理和生理活动过程、户外运动和内部器官功能间的关系，使人体运动研究摆脱了单纯从组织、器官活动入手的传统方法，对体育的认识开始深入到心理学。
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