发布时间 : 星期一 文章2015年1月教师资格考试《教育心理学》模拟试题及答案汇总更新完毕开始阅读
性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。 46.列举建构主义学习的基本观点？
建构主义学习的基本观点：学习是学习者主动地建构内部表征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工；学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。 四、论述题
47.有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，尽量使用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法？ 答：我认为奖比罚好，原因如下：
（1）惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。 （2）必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。奖罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。 （3）奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为，对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会造成其在同学中的孤立。
（4）进行表扬与批评时，应注意个性差异。惩罚对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。
（5）内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是指对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。 第四章 学习动机 一、单项选择题
1. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做 A．注意 B．需要 C．动机 D．光趣 ( )
2. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利 ( )
3. 小明为了获得老师和家长的表扬。学习非常刻苦，她的学习动机表现为 A．认知内驱力 B．自我提高内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 ( )
4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．间接动机 ( )
5. 需要层次理论中的成长性需要是指 A．自我实现的需要 B．归属与爱的需要 C．生理的需要 D．尊重的需要 ( )
6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是
A．晕轮效应 B．有晕效应 C．罗森塔尔效应 D．名人效应 ( )
7. 最重要和最良性的学习动力是 A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待 ( )
8. 个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是
A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 ( )
9. 成就动机理论的主要代表人物是 A．马斯洛 B．韦纳 C．阿特金森 D．班杜拉 ( )
10. 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是 A．能力高低 B．努力程度 C．任务难易 D．身心状态 ( )
11. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的 B A．导向功能 B．激活功能 C．强化功能
D．调节与维持功能 ( )
12. 根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到