发布时间 : 星期一 文章心理卫生与心理辅导读书笔记最新纠错版更新完毕开始阅读
性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量分析的科学手段。 （一）心理测验的特点
1、间接性； 2、典型性； 3、系统性； 4、科学性； （二）心理测验在心理评估中独特的价值 1、可以客观的收集到心理评估所需要的资料； 2、有利于对来访者心理现象进行分析； 3、可以提高心理评估的准确性和科学性； 4、可以提高心理评估的工作效率。 （三）心理测验的分类
1、能力测验、人格测验、学绩测验
按功能可分为一般能力测验和特殊能力测验； 2、按测验数量可分为：个别测验和团体测验； 3、按测试材料可分为：文字式测验和非文字式测验； 4、按应用可分：教育测验、职业测验和临床测验。 （四）常用心理测验的内容
1、智能测验，是对学生智能发展水平和特点、优劣侧面影响因素进行测验，包括：智力测验、特殊能力测验、创造能力测验等。
比纳西蒙量表，是世界上第一个智力测验； 瑞文标准推理测验，是非文字性测验； 威克斯勒智力测验等。
2、人格测验，是对学生的各种人格因素的发展的特点、结构影响因素、人格障碍等进行的测验，包括人格发展与人格障碍两大类。中学生常用的是艾森克人格测验、卡特尔16种人格因素测验； 3、学习测验，主要是对学生的学习活动进行科学的分析与诊断，对学生的基本特点、学习效率、学习障碍及影响学习因素等进行的没验。一般包括学习态度测验、学习方法或策略测验、学习成就测验、学习障碍及影响学习因素测验等方面。
4、心理健康综合测验，学生的健康水平、心理健康问题、影响心理健康因素的全面测验。主要有明尼苏达人格测验、心理健康临床症状自评测验；
5、职业心理测验，对学生将要从事职业的兴趣、能力、个性、职业活动成功的心理素质等进行了的测定与评判。
（五）使用心理测验的一般原则
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1、正确认识心理测验是前提； 2、保护测验内容，防止滥用测验；
3、做一名合格的测验者，维护心理测验声誉； 4、根据目的和测验对象，选用适宜的心理测验； 5、慎重的解释与使用心理测验。 （六）使用心理测验的一般技术 1、做好测验的组织与准备； 2、建立与来访者之间协调的关系； 3、标准化实施测验；
4、全面、科学的分析心理测验的结果。 第六章
一、精神分析法：又称心理分析法 （一）理论
1、潜意识理论：弗洛伊德，人的整个心理活动分为：意识、前意识、潜意识 2、人格结构理论：本我-快乐原则 自我---现实原则 超我---理想原则 3、性欲学说：弗洛伊德，认为人的一切行为都是以性力为动力的。
4、精神分析学说的修正：首次提出人的心理变态是由人的内在心理矛盾冲突造成心理异常。 第一次，阿德勒、荣格；第二次，沙利文、霍妮、弗洛姆、艾里克森。 （二）辅导方法
1、辅导原则：通过挖掘来访者潜意识中的心理矛盾和冲突，找到心理问题的症结，把它带到意识中去，在指导下纠正或消除。
2、辅导原理：使潜意识意识化，使潜意识冲突表面化，从而帮助来访者重新认识自己或重建人格，帮助来访者克服意识冲突。
3、辅导关系：辅导员隐匿角色，双方都要相互信任又保持一定距离以保持辅导的客观性，避免抗拒产生。
4、辅导过程：一般分为准备期、预备治疗期、治疗一到三期。 ①准备期：主要工作是按照适应症来选择辅导对象；
②预备治疗期：在正式治疗前要进行两周的实验性分析与联想，以进一步确定诊断排除精神病； ③④⑤治疗一至三期（结尾期）：主要是建立同盟关系、移情的出现以及及时解决；
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5、具体方法：心理分析法是产生最早的影响最大的辅导方法，心理疾病均起于儿童早期。 ①自由联想：让来访者在一个安静、舒适的环境中辅导员站在其后，打消其顾虑，让其随意地联想，把想到的一切说出来。
②释梦：它是根据“梦的工作”的规律进行解析，来发掘梦者被压抑在潜意识中的矛盾冲突。可以分为显梦和隐梦，梦的工作六规律是象征化，移置，凝缩，投射，变形，二次加工。
③移情：在长期进行心理分析的过程中，来访者会把自己对父母、亲人等的感情和情绪依恋关系转移到辅导员身上，把他作为自己的父母、亲人等。其实质是来访者幼年时代的情绪态度被引出来潜意识。具有两特征，反映的强烈性与不相适应性；持久性。 移情分为：阴性移情与阳性移情。
④阻抗：又称“抗拒作用”，指来访者有意识或无回避某些敏感话题，有意无意地使辅导重心偏移。 ⑤阐释：指症状的无意识的隐义和动机揭露出来，使其进行入意识的一种方法，是克服阻抗的主要方法。阐释的过程就是辅导员对来访者的一些本质问题加以解释、引导和劝阻，使来访者理解自己一直没有理解的心理事件，把看起来似乎没有意义的变换行为与可以理解的往事联系起来，使来访者逐渐理解移情的性质，从而使症状逐渐消失。 6、贡献与局限性
心理分析理论是最早发展起来的一种辅导模式，它强调潜意识对行为的作用，重视婴儿的身心发展。 心理分析法必须受过专门训练的咨询者实行，对来访者付出较多的时间，限制了它的推广；强调本能的力量，忽视文化和环境的影响，另外高估了潜意识的作用，过分强调婴儿期的发展。
二、行为转变法：
代表人物有巴甫洛夫、华生、艾森克、沃尔帕提出系统脱敏法。斯金纳首先提出行为治疗问题。 （一）基础理论：行为主义理论是由华生提出的，斯金纳提出了操作性条件反射理论。巴甫洛夫狗的条件反射。艾森克提出了学习过程的特殊理论。班杜拉的模仿理论。 （二）辅导方法
1、辅导原理：把辅导重点放在直接消除或纠正适应不良或异常行为上，不去研究、分析行为的内在动机，只以特殊行为为目标，并通过经典条件反射、操作性条件反射、模仿学习等行为转变技术予以改变。
2、辅导目标：主要是消除不良行为，并代之更有效的行为。
3、辅导关系：辅导员主要担任主动与指导的角色，帮助来访者实现更有效的行为。 4、辅导过程：
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①了解来访者适应不良与异常行为产生的原因； ②根据来访者适应不良与异常行为确定辅导目标；
③向来访者说明行为治疗的目的、意义和方法，使其有所了解，而消除因无知产生的不必要疑虑和心理阻抗，确立信心并主动配合；
④辅导员运用专门的心理辅导技术或配合药物等其他治疗手段实施辅导方案。采取何种行为治疗技术应根据其适应症加以选择。
⑤根据行为辅导技术的性质及来访者行为改变的情况，分别给予阳性强化或给予惩罚。以期改变不良行为，塑造良好行为，或以新行为代替旧行为。
⑥根据来访者行为变化情况，调整辅导方法，同时让来访者本人能够掌握和使用，以巩固疗效将将疗效扩展到日常生活环境中去。
5、具体方法：放松法、系统脱敏法、厌恶法、暴露法、代币法、生物反馈法。
①系统脱敏法：沃尔帕首创，它主要是诱导来访者缓慢地暴露出导致焦虑的情绪，并通过心理放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目的。
②厌恶法：它是将某些不愉快的刺激，通过直接作用或间接想象，与来访者须改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为。
③暴露法：与系统脱敏法相反，开始即让来访者进入最使其恐惧的情境中，或是让他长时间地想象恐怖的观念或直接置身于严重恐怖的环境，以加深来访者的焦虑程度，同时不允许采取堵耳朵、闭眼睛、哭喊逃避行为。
④代币法：又称奖励强化法、代币管制法。它是一种通过强化（奖励）而形成某种期望出现的适应性行为的方法。即当来访者出现某种预期的良好行为表现时，立刻给予奖励，使该种行为得以强化。 三、个人中心法：
主要代表人物：卡乐·罗杰斯，继心理分析法、行为转变法之后的辅导理论的“第三势力”。 （一）理论：
1、人本主义理论认为自我实现是人类最基本的动机。
2、人的基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要及自我实现的需要。 （二）辅导方法：
1、原理：人的本性是最好的，强调人具有理性最大限度的发挥自己潜能、解决心理问题。 2、辅导目标：为来访者提供一个安全与信任的气氛，在这个气氛中，来访者能够利用辅导关系进行自我探索，能以更好的状态进行辅导。
3、辅导关系：罗杰斯指出：“辅导的成功主要并非依赖辅导员技巧的高低，而依赖于辅导员是否具
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