发布时间 : 星期二 文章六年级语文下说课标说教材更新完毕开始阅读
文内容、了解文章的表达顺序，体会作者 思想感情，领悟表达方法是重点。如第二组《北京的春节》一文，在教学中，我首先要求学 生查阅有关书籍或上网查找资料，收集了古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等； 其次，引导学生整体把握内容，理清写作思路。接着引导学生体会详略得当的表达效果。最 后品读语句，想象画面，领悟表达方法。 老舍先生的语言风格朴素自然，清浅俗白。这种语言风格在文中处处可见，如， “这不 是粥，而是小型的农业展览会” 。教学过程中引导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心 品读，把培养语感落到了实处。 读： 《课程标准》总目标中明确提出：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读 方法。 要适当加强对学生阅读的指导、 引领和点拨， 要善于通过合作学习解决阅读中的问题。 例如： 我在第二组的三篇略读课文教学中， 完全是放手让学生运用在精读课文中获得的知识 与方法，自己把课文读懂。学生初读课文，把文章读懂读顺，弄清文章的主要内容；再读课 文，教师出示阅读提示，在自己感兴趣的段落或句子画一画，写一写阅读体会；最后组织交 流反馈，读自己喜欢的段落，说说自己喜欢的理由。这样不仅使学生积累一定的阅读方法和 自学方法，而且培养了学生阅读、欣赏的意识和能力。在教学中，还应注重培养学生重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。 写：写作能力是语文素养的综合体现。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间 的联系。教师要有意识地结合课文学习，引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见所闻所 思所感记下来。
如《北京的春节》学完后，布置学生简单写写自己是怎么过春节的。这组课 文学完后， 学生利用双休日开展民风民俗社会调查活动， 想想哪方面民风民俗自己最感兴趣， 试着用学到的方法仿写一篇习作，写完之后互相交流、修改，在激励学生反复修改的基础上 编写一本民俗作品集。总之，要使动笔成为学生的一种常态，成为学生的一个习惯。只要教 师准确地理解教材内容，用教材创造性地进行教学，把情感、态度与知识、能力有机联系， 使情感、态度、价值观的正确引导与语学习能力和习惯的培养融为一体。学生学习完本册教 材，教学目标是不难实现的。
（二）评价建议。 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学校热情，促进学生的全面发展， 评价也是教师反思和改进教学的有力手段， 教师要善于利用评价所提供的大量信息， 适时调整和改善教学过程。 在评价学生方面我主要从以下几方面进行了尝试： 1、善用激励性评价。 教师要学会赏识学生， 在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新要求， 还 要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个 学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。 2、注重形成性评价。 形成性评价主要是指对学生日常语文学习中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感态度策略等方面的发展做出评价。 （对学生态度、习惯、课堂参与、合作、课内外 表现等及时评价。 ）具体建议如下： 形成性评价建议表
序号 评价标 准 评价内容 评价过程 评价方式
1、学习行为态度、习惯、情感、课堂参与、合作、 教师记录、问卷 、教师评价 、课内外表现、 调查、 学生讨论、 学生自我记录 、学生互评、 自我评价 2、作业和 练习表 现
语言知识和技能（听、说、读、写、 随堂记录、学生 朗读、表演等） 自我记录、教师评价 、学生互评
3、语言汇报自主口头表达、师生或生生问答、值 日生报告 规定/自选内容 （每学期二次） 教师评价 学生互评 4、小记者 采访
结合教材中的交际功能，结合学校学 规定/自选内容、 全班/小组交流、 生生活 口头表达、问卷 互评、教师评价 形式其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强 信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体、积极 的参与者。 3、加强主体评价 教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价，在质疑环节，我会 要求学生对自己的问题进行自我评价： （1）读了课题，我有什
么问题？ （2）我提的问题有价值吗？（3）我提的问题自己能弄懂吗？ （4）我能提出一两个自己不懂的问题吗？ 通过设置这些问题，坚持引导学生用这些问题来评价自己的问题，甚至是老师的问题， 久而久之学生明白提问题质疑要抓住关键，把握本质。 3、体现多元化评价 要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既 可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋 等方式。 （三）语文课程资源的开发和利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各地区都蕴藏着自然社会、人文等 多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 1、立足课本，挖掘语文资源 我们的课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材，可 以将拓展阅读课文作为精读课文的阅读资料， 巧用课文中插图使探究立体化， 挖掘文本创新 点改编、续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。 2、联系生活,创建环境资源 合理地利用学校、教室等场地，作为语文课程资源之一，我们学校每班都有自己的班级 文化建设，学生在教室里张贴自己的书法、绘画作品；精心布置班级图书角和学习园地；校 园的文化展板， 洋溢着浓郁的书香气息??让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语 文、学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。 包括校园生活、家庭生活、社会生活。 3、充分利用网络资源 互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库，如果我们恰当地 运
用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。 在课标学习中，在语文教学的实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为 导向，以教材为依托，以学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学 习语文的习惯，优化学生的学习品质，构建高效课堂。以上是我对人教版小学语文六年级下册教材的解读，不足之处请领导老师们批评指正。有人说： “世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世 界。 ” 每个人在小学这个重要的阶段，只有尝试推开语文这扇门，才能体会语文知识的丰富多彩，这一过程，需要教师的不懈努力，为此我们深入研读教材，创造性地使用好教材，力争为学生打造一个创新、高效的课堂。