发布时间 : 星期三 文章课堂教学基本环节更新完毕开始阅读
（四）巩固练习的有效性
课堂训练巩固环节是课堂教学的重要组成部分，也是知识落实、技能培养、语言运用的重要环节。今天观看了鲁老师的课堂案例之后，结合自己的教学实践，我认为课堂训练环节应注意以下几个方面。 1.课堂训练巩固环节要紧紧围绕教学目标来进行
要时刻指向教学目标，要为教学目标服务，要达成教学目标。如果课堂训练巩固环节脱离了教学目标，那么，这个环节就是一种低效甚至无效的的活动。很多教师在课堂训练巩固环节，会经常忽略教学目标，在学生活动，检查反馈时也没能回应教学目标，指向教学目标。
2.课堂训练巩固环节要注意适时巩固和集中巩固相结合
以让学生学会为目的，切忌为了赶进度而忽略甚至省去课堂训练巩固这样的环节。
3.课堂训练巩固环节要注意形式多样
要注意与听说读写技能的培养结合起来，要注意培养学生的综合运用语言的能力。
4.课堂训练巩固环节要注意及时反馈
指出学生存在的问题和不足，反馈评价时要多表扬，要注意评价的形式要多样。 （五）教学评价反馈的有效性
课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是对教学目标是否达成的判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。教学评价包括对教师的教和学生的学两部分评价，这里只介绍，教师在课堂教学过程中对学生的学习评价。 1.评价功能 （1）导向作用
课堂教学评价具有导向性与指挥性，通过评价目标的引导，指明教师的教与学生的学的目标和应达到的程度。通过评价过程的反馈，教师随时了解学生达到目标的程度，同时也可以发现教师教中所存在的问题，使教师的教不断地调整与改进，学生的学不断地强化与提高。
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（2）激励作用
通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。通过评价使师生互相学习、互相激励、扬长避短，调动教与学双方的积极性，促使师生共同发展。 （3）甄选作用
评价还具有甄选作用，通过教师的教学行为与学生学习行为及教学结果进行有效评价，通过评价来比较与区分教师的教学能力与学生学习能力，可以甄选出优秀的教师和优秀的学生，当然,这一功能一直是被人诟病的,因为它导致了应试教育,也会导致教育功能的窄化、功利化。但是,甄选作用本身不无错误,关键是如何运用,我们可以恰当运用这一功能,促进教师与学生制定适当的教与学计划、有效落实教学。 （4）改进作用
通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于监控自己教与学的过程是否有效。对于做得好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好地实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。 2.评价要求 （1）准确得体
对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。用贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点。 （2）生动丰富
在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。 （3）机智巧妙
学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了!请坐。”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。也有老师这样鼓励：“说错没关系，老师就是想了解一下你的想法!”来鼓励学生回答。
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（4）诙谐幽默
幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。 （5）独特创新
教师的口语表达形式多种多样。能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。评价语言应不拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。
总之，课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。评价应根据学生的成长规律和发展需要，重视学生的个性健康发展和人格完善，促进学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式，积极地发挥评价的作用。通过评价，帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。
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（六）上好课的基本要求
1.一个定位：生本定位。“以生定教”，不是“以师定教”。
2.两个原则：不求每位学生同步发展，但求每位学生都有发展。不求人人都能成才，但求个个都能成人。
3.三个关注：关注学生的学习兴趣，使学生乐学；关注学生的意志品质，使学生勤学；关注学生的学习方法，使学生会学。
4.四个结合：文化知识与专业知识结合；专业知识与岗位需求结合；教师主导与学生主体相结合；知识成果与能力培养相结合。
5.五个设计：精心设计导语；精心设计提问；精心利用信息化；精心设计内容；精心设计训练。
6.六个要求：教学目标明确具体；教学内容准确无误；教学程序科学实际；教学方法和手段运用得当；教学组织严谨有序；教学过程科学民主；教学评价合理有效。 7.七让学生：目标让学生明确；过程让学生参与；教材让学生阅读；问题让学生提出；新知让学生发现；重点让学生感悟；内容让学生归纳。 环节五：课堂小结 （一）课堂小结的功能 1.巩固新知
小结是学生对新知识一次很重要的记忆。教师在课堂上复习提问、讲解新课、安排学生自行消化和练习，都是为了当堂巩固知识和运用知识打好基础。课堂小结紧扣教学目标，突出基础知识、基础技能、基本思想，方法去繁就简、语言要简明扼要，占用的时间少。它用最简单、最经济、概括性最强的术语对新知识加以组织，并使新知识融合于已有知识经验中从而使新知识更加巩固。这是效率高、功效强的一种很重要的记忆。通过小结，达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用它们奠定基础。
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