发布时间 : 星期五 文章理解常见文言文实词在文中的含义 (教案)更新完毕开始阅读
念悲其远也 《触龙说赵太后》（悲，形容词的为动用法，为??而悲伤） 四.数词用作动词
固知一死生为虚诞《兰亭集序》 （数词“一”用作动词：看作一样）
所以兴怀，其致一也《兰亭集序》 （数词“一”处在谓语的位置，用作动词：是一样的）
六王毕，四海一（《阿房宫赋》）（数词“一”用作动词：统一）
实词的积累和推断
一、积累 就是通过大量的阅读，不断扩大实词量。
记住《考试说明》要求掌握的120个实词、中学课本里出现过的通假字、古今异义词、偏义复词,结合教材和查阅古汉语词典，弄清所列每个实词的含义，要特别留心与现代汉语不同的义项，避免形成思维定势，望文生义。 推断 就是运用技巧推测和判断文言实词的词义。 例：爱
1爱其子，择师而教之 2秦爱纷奢，人亦念其家 3齐国虽褊小，我何爱一牛 4予独爱莲之出淤泥而不染 5古之遗爱也
6爱而不见，搔首踯躅
（1爱护 2喜欢，爱好 3 爱惜，吝惜 4爱慕，欣赏 5 恩惠 6隐蔽，躲藏） 推导提示：“爱”在古代常有“吝啬，舍不得”的意义，“舍不得”自然就会“喜欢”并加以“爱护”喽。由“喜欢”可推出“亲爱的，心爱的”（如“爱女”） 二、推断文言实词词义方法
1、字型推断法 2、结构互解法 3、语法定性法 4、联想推断法 5、语境分析法 6、通假代入法 7意义排除法
（一）字型推断法
口——与口及语言等动作有关（吹、吮） 心——关于心理（恨、志） 示——和神祉有关（祖） 衣——与衣服有关（袖、襟） （二）对称结构互解法
利用相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。用互文手法的最适用这种方法。如去郑而之许。(离开郑国，去许国，拜见许国公，许国公问他去了哪里。 “之”是动词，意思是“到”，因为“郑”和“许”相对，是名词，地名。“去”和“之”相对，而“去”是动词，“离开”的意思你的这种方法叫“互文对举法”，几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同或相反的关系，这种现象在古文中非常普遍。又如：“籍吏民，封府库。”上下句结构相同，“吏民”与“府库”相对，都是名词；“籍”与“封”相对，而“封”是动词，按理“籍”也是动词。) 【文过饰非】
我们可能知道“饰”是“掩饰之意”,而对“文”则有些把握不住。这个词语中的
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过和非同义，那么文和饰也应该同义。文就是文饰、掩饰的意思。 【求全责备】
全，全面。备，完备。意思同。“求”和“责”意思也应该相同。“求”是要求，“责”也是要求（责成、寻求）。这样就不会把责和备看成是“责备”了。 【前倨后恭】
“前”和“后”相反，“倨”和“恭”也应相反。恭，恭敬。倨，傲慢。 亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。《屈原列传》
【 推断】上下句以“而”连接，表并列。据“亡国破家”这个并列结构的短语，可推知“圣君治国”亦为并列关系， “圣君治国”当翻译成“圣明之君，治平之国”。若成译“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不对应。全句可翻译为“亡国破家的事件一个连着一个，而圣明的君主和清平的国家多少世代也没有出现过了。
故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛（dá惊恐），未尝不呼父母也。（《屈原列传》）
【推断】 “疾痛惨怛”分别陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、惊恐”，那么， “劳苦倦极”也是四种情况。“倦极”不能译为“疲倦极了”。倦是一个词，极是一个词。我们联想到“夫何使我至于此极也” ，“极”指极端的情况。 “劳苦倦极”可译为“劳累、辛苦、疲倦、困惫”。 （三）借助语法分析作推断
运用所学的现代汉语和古代汉语语法知识，根据词语所处的语法位置来推断其词性，进而推断出它的含义。
例1:对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.威自京都省之 省：探望。 B.不审于何得此绢 审：知道。 C.自放驴，取樵炊爨 樵：打柴。 D.后因他信，具以白质 信：使者。 C“樵”作“取”的宾语，应为名词，指柴草。
D后来因为其他使者，将此事告诉了他的父亲 例2：
①臣战河南，然不自意能先入关破秦
②视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良 ③日以尽矣，荆卿岂无意哉？ ④久之，目似瞑，意暇甚 【推断】
①“意”后面带有宾词语，作动词，应解释为“料想”；② 的 “ 意 ” 作主语，为名词，④的“ 意 ” 用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”； ③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。 （四）联想推断法：
联想课文有关语词中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。
对下列词语解释不正确的一项是：2001高考题 A、城之不拔者二耳 拔：被攻取 B、齐人未附 附：归附 C、使老女子乘城 乘：巡视
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D、齐人追亡逐北 北：指败逃者 【联想】这些词都在课本里学过。A其后秦伐赵，拔十城。（拔：攻取）《廉··蔺》B怀敌附远（附：归附）《论积贮疏》 C乘鄂渚而反顾兮（乘：登）《涉江》 D追亡逐北，伏尸百万（北:败逃的人）《过秦论》可见答案是C （ B荆州之民附操者，逼兵势耳。《赤壁之战》 C乘彼垝垣，以望复关。《诗·卫风·氓》乘：登上、登临 ）
【要点提醒 】 联系课本这是最好的最重要的途径。此外，还可联系成语，名言警句，“以旧解新”，“以熟解生”，效果很好。 如：秦桧炎炎 ,不附者惟卿一人。 联想“趋炎附势”
“趋炎附势”是对称结构，“炎”、“势”同义，是“势力”、“权势”之义。“炎炎”就是权势很大。
又如： ①腥臊并御，芳不得薄兮 ②至丹以荆卿为计，始速祸焉 ③登高而呼，声非加疾也 ④每责一头，辄倾数家之产
［简析］①句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”试解。②句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。④句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。
另外，我们还要注意联想到与这个词有关的一些词，通过组词筛选来确定词义。我们可以称之为“添加语素解词法”
例：讽帝大征四方奇技 讽：劝告（2003高考题） “讽” 理解为“劝告” ，对不对？
以讽组词：嘲讽、讥讽、讽劝、讽喻、讽刺、
根据语境，并联系《邹忌讽齐王纳谏》筛选，这里的讽应为讽劝、劝告。译成“劝告”是正确的。
这也是我们解词翻译常用的最简捷实用的方法。 五、语境分析法
任何一个实词，在特定的语言环境中只可能有一个意义，我们可以根据语境的上下文来判断某个实词的具体义项。如项脊轩志中的“借书满架，偃仰啸歌”的借字，不能理解为“借阅”。因为他家是书香门第，不可能借阅，这里的借，应理解为“堆叠’。 1、《石钟山记》：郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言 【推敲】： //联系全篇及背景看，渔工水师知道石钟山命名的真正原因，但因为文化水平低，没法用文字记下来。因此应理解为“记载”。
2、 怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与 篡改 赞同
3、 广之将兵，乏绝之处见水，士卒不尽饮， 广不近水；士卒不尽食，广不尝食。
B “将兵”：将领和士兵 （2002高考题）
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“将”可当动词“率领”讲，也可作名词“将领”讲。 B项对还是错？
【推断】 联系后文，既然说到“士卒不尽饮，广不近水······”可见是李广对部下的关爱，带兵有方，说的是他领兵的情况而不是指李广手下的将领和士兵。所以B项错。
4、及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 （02年全高考第16题） 【推断】“知”字如译为“知道”或“了解”都是不合逻辑的，因为“不知道”与“不了解”是不可能“皆为尽哀”的，这里只能翻译为“熟知”，“不熟知”即一般了解，也“皆为尽哀”，可见李广深得人心，这样翻译才合情理。 六、通假代入法
某个词无法理解时将与之通假的词语代进去，往往会有柳暗花明之感。 对下列句子中词语的解释，不正确的一项是： A 讽帝大征四方奇技 讽：劝告 B咸私哂其矫饰焉 哂：讥笑 C 昌宗从旁趣说。 趣：风趣。 D太宗初即位，务止奸吏 务：致力 （C通假字，通促，催促。） 七、排除法
文言文中“几乎一个字就是一个词”。若在翻译过程中遇到两个字形相同而用现代汉语的双音词翻译，。多数是错误的。如“今齐地方千里。”不能译成“今齐国有千里的地方。”
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