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二、国内外研究现状述评； 三、选题意义及研究价值 四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点 1.加强学生创新能力与实践能力培养的意义和目的 2.学生创新能力与实践能力培养的实施策略 3.学生创新能力与实践能力培养的指导方法 五、课题研究报告： 《学生动手实践和创新能力的培养研究》完成情况 申报人所在单位意见 （公章） 负责人签字： 年 月 日 评 审 办 公 室 审 定 意 见 （公章） 负责人签字： 年 月 日
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《学生动手实践和创新能力的培养研究》
研 究 报 告
武陟县木栾小岩小学 宋海燕
一、课题研究的背景：
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。创新就是对现存的事和物进行改造，使之变成新的事和物，使其功能及性质达到更新。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的一个重要内容。
二、国内外研究现状述评 ：
随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工
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作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 1.现代的教育观念。
（1）毛主席说：“实践是检验真理的唯一标准，实践出真知”。可见实践在生产生活中所起的重要作用。如此重要的能力理应从小培养。学校教育中，学生实践的范围虽然没有社会上那么广泛，但“不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里”。因此，我们要以培养学生的动手实践能力为出发点，逐步提高学生的各项能力，努力使每一个学生德、智、体、美全面发展。
（2）陶行知的“创造性教育”。
1943年，陶行知在《新华日报》上发表了《创造宣言》一文，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧。”这时提到的“创”即破坏旧的事物；造，即产生新的事物，这充分强调了培养创新意识和动手实践能力的重要性。
（3）德伯拉·爱弥顿的“知识创新论”。
德伯拉·爱弥顿是美国著战略研究专家，他在1993年发表了
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《知识创新——共同的语言》指出：知识创新就是指新思想的产生，交流并应用到产品中去，以促使国家经济活动得到增强，社会取得进步，这里提出的创新意识的重要性，及有了创新意识之后，还要注意“应用”，即培养学生的动手实践能力。
2.当前的教育形式。
“把人当人来教育”是素质教育的教育观。“人”不是抽象意义的人，是有个人愿望、意志和需要的人。他们不是知识的容器，不是一张白纸。不是任由家长和教师随意加工的材料。“发展”是他们的主动行为。抓住了发展是主体的主动行为这个关键，就抓住了素质教育的本质，抓住了全面贯彻教育方针的核心，就抓住了陈旧教育观念最大问题之所在。教学过程是学生对教师传递的各种信息进行体验、消化、吸收的过程。学习过程必然是主动的认知过程。学生掌握知识的根本目的是为了应用，是为了应用这些基础知识去接受、扩展新的知识，构建和完善个人的认知结构，最后形成属于他自己的、能够为他所理解、所利用、所支配的个人认知体系。从本质上说，现代教学不是知识传递过程，而是教师组织学生学习的过程。因此，确定学生在教学过程中的主体地位，明确教师的确是为学生学服务，是改变教师主宰、统治课堂的满堂灌，实行启发式和讨论式的重要课题。在知识面前，师生是平等的，教师的优势只在于比学生先知。所以，必须改变教师君临天下的位置，不再当传道者和现成真理提供者的角色，而更多扮演学生朋友、顾问和指导者的角色。在教学中，不能让学生整天围着老师转，而要以学生为中心。教师要注意强化学生的主体意识；善于引导学生主动思维，为学生主体地位的张扬创造条件和氛围。在教学中，重视指导、帮助学生自己学习，独立消化，而不要一味强调记住教师提供的现成结论。要循循善诱，提
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