发布时间 : 星期六 文章科研论文：集体创作在幼儿美术教育中的重要性及方法的研究更新完毕开始阅读
第二，绘画题材儿童化。
幼儿教师善于采撷那些贴近幼儿生活的有意义、有情节、有表现力的事情，支持支持、鼓励幼儿通过绘画大胆的表达表现。如“快乐的午餐”“开心的游乐场”“宝宝长大了”、“我是小主人”、“我爱幼儿园”等，从幼儿的作品中，感受到他们对文明行为的颂扬；对不文明行为的唾弃；对自己健康成长的欣慰；对父母束缚的不满；对接受他人帮助的感恩；对未来幸福生活的向往；??让幼儿在绘画的过程中学会观察、学会思考、学会做事、学会做人。
第三，绘画活动情境化。
建构主义认为：学习总是与一定的情境相联系的。将特定的学习内容置于特定的情境当中，有利于意义的建构。用特定的情境引导幼儿把自己经历过的、想要经历的事情用多样性的线条、造型、构思、构图和色彩表现出来。如《魅力的秋天》、《外星人的故事》、《叶子伴我去旅行》《会说话的小蝌蚪》等绘画创作，教师带领幼儿走进大自然，体悟真实的绘画情境；教师可利用多媒体，通过声像资料向幼儿渲染情境； 教师可通过故事讲述和幼儿一起想象情境；??为孩子构建游戏般的情境，能够使激发和维持绘画兴趣，使他们对绘画活动乐此不疲。既完成了教育任务，有培养了幼儿的综合能力，收到事半功倍的效果。
2、丰富联想法
有人说，想象是创造的天使。幼儿通过绘画活动，丰富了感性经验，灵活了想象思维。他们或自由组合物体；或随心所欲地涂鸦；或夸张表现某一事物，或巧妙构思、合理布局无不建立在丰富有趣的想象力基础之上。这就要求幼儿美术教师要为幼儿展开想象搭建平台。在美术教育实践中，鼓励幼儿张开想象的翅膀，自选材料、自由表达、自主张贴，随心所欲地宣泄自己的感悟、想象和情感，为了鼓励孩子充分表达、张扬个性，幼儿教师要帮助幼儿发挥想象将作品编出有趣的故事，说给同伴、老师、家长，释放和开发幼儿创造性的同时，引导幼儿学会倾听，捕捉借鉴每一位小朋友作品中的闪光之处，补己之短。
3、情感体验法
过去，幼儿教师习惯采用“教师出示范例、讲解范例，然后幼儿创作，最后教师评价”的教学模式。这种教学模式限制了幼儿创作活动的自主性和创造性。其实，幼儿情感是极其丰富与敏感的，只要幼儿教师放开手脚，每个孩子都能运用已有的经验在作品中展现自己的美好情感，创作出与众不同的艺术作品。如在开展以《桃花》为主题的集体创作活动中，为了鼓励幼儿用自己的眼睛和心灵去捕捉挑花的美，教师引导幼儿用各种方式自由释放对桃花的情感。有的孩子画面上桃花与蝴蝶争相比美；有的孩子则画了桃花簇拥着自己美丽的新家；还有的孩子飞上了天空俯视着桃园，??。每个孩子在情感体验的过程中爱上绘画。 结语
总之，幼儿正处于艺术创造和发展的重要阶段，他们需要教育者为他们打开审美之门，铺平审美之路，奔向审美殿堂，把普通的东西点化成智慧和美的艺术品。作为幼儿教师在美术教育活动中，应用敏锐的目光引导幼儿去发现美、感受美、体验美、创造美，真正发挥教师主导的价值，造就二十一世纪的新一代人材！
智慧来自求索，顿悟始于专注，思想源于实践，成功在于执着，让我们带着思考一同上路，去感悟“集体创作”在幼儿美术教育中的独特魅力!
参考文献
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