发布时间 : 星期一 文章信息技术环境下提高小学生自主阅读能力的研究（开题报告）更新完毕开始阅读
经验总结法。在实验过程中不断总结经验，消除干扰因素，克服消极因素，总结成功经验，及时推广，以求达到最佳内效和外效。
六、课题研究的步骤及措施
（一）实验准备阶段（2012年6月—2012年11月）
1、通过教师自愿提出申请与学校考核相结合，挑选出工作认真负责、教研能力强的教师，成立课题研究组，确定实验班级，制定课题实验方案。
2、查阅教学、教改及科研实验的资料，调查教学实际，分析教学现状，了解亟待解决的问题，确立以“信息技术环境下提高小学生自主阅读能力的研究”为研究课题，申请立项并开展论证工作。
3、做好宣传动员工作，宣讲本课题的研究目的和意义，唤起教师开展“信息技术环境下提高小学生自主阅读能力的研究”的主体意识。
4、培训实验教师，组织学习有关现代信息技术和提高小学生自主阅读能力的理论知识，搜集典型经验材料，为课题研究做好充分准备。
5、召开本校课题组会议，商定课题组成员具体分工，制定课题组管理制度。
6、收集实验初期的相关资料（调查问卷、各实验班与平行班阅读抽测及分析比较），建立研究档案，开展研究。
（二）实验实施阶段（2012年12月—2013年11月 ）
根据实验方案，针对研究内容，结合学生实际，全面开展实践与研究；对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，并及时发现问题，创新性地解决问题，写好阶段性总结，撰写中期研究报告。下面就课题实验的途径及措施预设如下： ■第一阶段（2012年12月—2013年6月） （Ⅰ）加强学习，提升教师素养。 （Ⅱ）强化管理，提高实验效益。 （Ⅲ）团结协作，增强创新意识。 （Ⅳ）开展活动，突出研究重点。 ■ 第二阶段（2013年7月—2014年2月）
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（Ⅰ）立足课堂，提高小学生自主阅读能力。 1、
利用信息技术激发学生阅读兴趣
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来，小学语文阅读教学一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，培养学生的阅读兴趣。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。 （1）运用信息技术创设鲜活的阅读情境。 （2）运用信息技术增强语言文字的画面感。 （3）运用信息技术转变学生课堂学习方式。 （4）运用信息技术丰富学生的阅读感受。 2、着力加强课内自主阅读方法的指导 （1）围绕质疑展开学习
①就题质疑 即从课文题目入手质疑。 ②就词质疑 即抓住课文中的重点词语质疑。 ③就句质疑 即抓住课文中重要句子质疑。
④就篇质疑 即整体感知文章后，从整篇文章入手质疑 （2）“边读边思”训练培养 ①读题思考 ②读句思考 ③读段思考 ④读篇思考
(3)抓住重点词句体会
首先应教会学生辨认重点词句，如写景的文章中，描写景物的句子就是重点词句。写人的文章中，描写人物动作、语言、神态的词句就是重点词句。感人至深的文章中让你感动的句子
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就是重点词句。还有能表现人物品质或能突出文章中心的词句就是重点词句。
然后教给学生勾一勾、读一读、想一想、写一写、说一说、引一引的办法进行自主学习。勾一勾，即勾出重点词句；读一读，即读读重点词句；想一想，即想自己的体会；写一写，即写下自己的体会；说一说，即向同桌说说自己的体会；引一引，即学生说完后，教师相机给以点拨、纠正、引导。
在教学中，我们还准备扩展以下阅读方法，促进小学生课内阅读向课外阅读发展： ①速读法 ②笔记法
3、探究提高小学生自主阅读能力的课堂教学模式 （1） 精读课文教学模式 （2）略读课文教学模式
（Ⅱ）家校联系，促进小学生课外自主阅读习惯的养成 1、提高学生审美情趣，避免不良信息的影响
审美情趣是一个系统工程,它包括审美感受能力、审美想象能力、审美理解能力。训练人的审美能力和提高人的审美观念,必须要有大量的审美实践,而语文课为此提供了广阔的空间。现在的学生表面把知识点背得很熟 ,但是他们的审美感知力是极差的 ,几乎不能以审美的眼光来关照文本的美。 （1） 美文欣赏，提高学生审美情趣 （2）美术欣赏，提高学生审美情趣 （3）书法练习，提高学生审美情趣。 （4）环境创设，提高学生审美情趣。
2、加大家长监管力度，促进自主阅读习惯的养成 (1)培训家长，加大宣传力度
利用家长会、家访的时间向家长宣传学生养成自主阅读习惯的重要性及家长促其习惯养成的必要性，并大力宣讲网络学
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习的好处，同时向实验班级下发《致家长的一封公开信》，督促家长在繁忙的工作中抽出时间落实监管职责。 (2)实施网络监管，加大检查力度
①合理安排上网时间。 ②安装软件防火墙。
3、积极鼓励上网学习，开拓学生阅读视野。 （1）课前查找资料，提高课内自主阅读效益。 （2）课后阅读延伸，拓展学生阅读视野。 （3）提倡悠闲阅读，丰富学生的课外知识。
①互联网上寻找“千万个为什么？”
②用互联网上的智力问题激发学生的学习兴趣。 ③引导学生在互联网上阅读文章，提高阅读和写作能力。 （Ⅲ）及时总结，校正研究方向
在课题实施过程中，我们将根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密结合起来，多形式多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理，要求所有实验教师在研究过程中做好各项记录，不断总结经验教训，调整、校正课题研究的方向。
（三）实验总结阶段（2014年3月—2014年6月）
1、实验班教师做好后期调查问卷及后测工作，并做好前后测纵向、横向分析，总结经验，撰写论文，汇编成册。 2、收集整理本课题研究的过程资料，完善课题研究档案。 3、系统分析本课题研究的过程资料，形成实验报告和课题总结报告，为做好推广工作和开展进一步研究奠定理论基础。 4、 请专人检查指导后期工作，并申请结题。
七、课题研究预期成果及其表现形式
（一）研究预期成效
1、探究出信息技术环境下激发小学生课内自主阅读兴趣的方法及有效的课内阅读指导方法。
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