发布时间 : 星期一 文章2018年上半年中小学教师资格考试地理学科知识与教学能力试题(高级中学)更新完毕开始阅读
师：读“世界热带雨林分布示意图”（略），找出热带雨林主要分布地区。 生：全球热带雨林主要分布在赤道南北两侧。东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域是热带雨林的三大集中分布区。 片段四
师：读“热带雨林与水循环示意图”（下图），分组讨论热带雨林的全球环境效应问题。
18上-30
学生分组讨论：……
教师总结：①热带雨林为当地降水提供50%的水汽来源是当地水循环的重要环节。②森林海绵…… 问题：
（1）结合教学片段，简述孙老师采用的主要教学方法，任举一例加以说明。（8分）
（2）根据上图，设计两个问题供学生小组讨论。（6分）
（3）片段四应补充哪些材料才能在讨论时得出“热带雨林具有全球环境效应”的结论，举一例并说明补充材料的作用。（6分） 30.【参考答案】
（1）孙老师在教学过程中采用的教学方法有讲述法、地图法、小组讨论法、谈话法等。
例如，教学片段三中运用了地图法。孙老师让学生通过读“世界热带雨林分布示意图”，找出热带雨林的主要分布地区。学生读图后，总结了世界热带雨林的主要分布地区。
（2）①热带雨林在当地的水循环过程中发挥了什么作用？
②热带雨林如果被破坏，会对当地的水循环产生什么影响？对自然环境产生什么
危害？
（3）片段四应该补充有关热带雨林破坏之前与破坏之后当地的自然环境状况以及世界范围内的自然环境状况的资料。
作用：片段四的资料只能显示出热带雨林在当地水循环中的地位和作用，不能反映出其对周边乃至全球环境的影响，尤其是雨林的存在与否对环境的影响。所以，只有展示雨林被破坏前后周边乃至全球环境的状况，才能体现出热带雨林的重要性。同时完整的材料也便于学生对问题的整体探究。
四、教学设计题（本大题共1小题，24分）
31.阅读关于“以小流域为单元的综合治理”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容要求：“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”
材料二下面为某版本教科书中关于“以小流域为单元的综合治理”的部分内容。
以小流域为单元的综合治理 小流域指相当于坳沟或河沟的沟道流域。黄土高原这种沟道多达100万条以上，遍及整个高原地区。小流域的水土流失过程，从泥沙的产生到输水输沙，均在小流域内完成。因此，对小流域的自然条件的改造和自然资源的综合开发利用，不仅便于对小流域内的农、林、牧业用地进行合理安排和加强统一管理，还可以利用小流域综合治理的经验，进行大中流域或以县为单位的大面积治理，推动整个黄土高原的水土保持工作。 18上-31 在以小流域为单元实施综合治理的过程中，应该注意贯彻生物措施与工程措施紧密结合的原则。虽然黄土高原的植被覆盖率在不断提高，但目前仍有相当数量的泥沙产生，要解决这个问题还得依靠工程拦蓄。 要求： （1）设计本课的教学目标。（9分）
2，根据设计的教学目标和教材的内容，设计教学过程要点（应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、设计理由）。（15分） 四、教学设计题 31.【参考设计】 （1）教学目标： 【知识与技能】
知道小流域的概念，能说出小流域中水土流失的过程、治理措施和治理意义： 【过程与方法】
通过学习，学会从资料、图片中提取有效信息，学会发现问题、分析问题和解决问题。
【情感、态度与价值观】
正确的环境观和人地观，树立因地制宜和可持续发展的观念。 （2）教学过程要点： 一、导入
设置疑问导入。教师展示不同小流域的水土流失的治理措施，提问不同地区的水土流失的治理有什么不同及黄土高原的水土流失应该怎么治理，引发学生思考，导入新课。
【设计意图】通过设置疑问激发学生思考，提高学生学习的热情。 二、新课教学 1．小流域的概念
【教师】提问：什么是小流域？ 【学生】结合教材，找出小流域的概念。
【教师】结合黄土高原的案例，明确小流域的概念。 2．小流域水土流失的过程
【活动】教师展示黄土高原小流域水土流失过程的视频，并提问小流域水土流失的过程是怎样的。
【学生】观看视频资料，分组交流讨论，总结小流域水土流失的过程。 【教师】根据学生回答，进一步总结小流域的水土流失过程，说明从泥沙的产生到输水输沙均在小流域内完成。
【设计意图】通过观看视频并讨论总结，学生能够提升提取和总结地理信息的能力。
3．小流域水土流失的综合治理措施
【活动】教师展示黄河小流域综合防治的案例材料，提问， （1）小流域各个部位应该采取什么措施？ （2）小流域治理措施的原则是什么？ 【学生】分小组进行讨论，教师巡视指导。
【师生共同总结】结合案例总结出治理措施和原则：坚持生物措施与工程措施相结合的原则；以生物措施为主。以小以小流域为单元，综合治理，集中治理，连续治理；保持水土，开发利用水土资滚碴啼肖机宜船?，b廿腑业生产体系。 【设计意图】案例具体形象，有利于学生分析问题、解决问题。通过小组讨论，