发布时间 : 星期一 文章史记教学案更新完毕开始阅读
译文：（邦率军夺取成皋，接管西楚粮库敖仓，项羽获知后，回师荥阳。）项羽在广武扎营，与汉军对峙。几个月后，西楚军队粮食供给越来越少。项羽很担心，于是做了大茶几，把邦的父亲放在上面，派人通知邦说：“如果不快点投降，我就烹杀你老爹！”邦回应说：“我曾经与你同时接受义帝芈心的命令，我俩约为兄弟，我爹就是你爹；你如果真想烹杀我爹，请分给我一杯羹喝！”项羽大怒，欲下令行刑。（项伯劝阻，项羽才停止行刑。） 评价：邦势力不足以战胜项羽，此时的邦还在贮备力量，所以对项羽的暴行只能忍气吞声，只不过邦的处理方法与众不同。 归纳：
邦：善于用人、善于应变、能言善辩。
项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。
互动设计：
简要说说课文除了邦和项羽之外的人物对比： １、增和良：
增：项羽亚父、老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其意见，致使他的谋略失败。
良：邦得力的谋士，忠诚不二，老练多谋。邦对他言听计从，配合默契，使邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。
尤其值得一提的是良不像增那样妄自尊大。他认为邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王土卒足以当项王乎？”邦远不像项羽那样自信，良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是邦对他绝对信任的关键。可以说良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打邦：“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉以示之者三”，要项羽“按既定方办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是增的致命弱点。他与良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是良与增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和邦。 ２、樊哙和项庄：
项庄：项羽手下武士，按增意欲刺杀沛公，由于项伯阻挠未能得逞。
樊哙：沛公手下武士，良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。 ３、项伯和曹无伤： 项伯：项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告良。项羽知道后不但不追究，反而还“许诺”。
曹无伤：使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被邦诛杀。
这些人物的结局无不显示了主要人物项羽和邦的个性。预示着他们最后的结局。 六、整合评价 互动设计： 小结容：
全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀邦”为线索，按时间顺序展开情节。 宴会前，战与不战问题 宴会上，杀与不杀问题
宴会后，追与不追问题 项羽欲击邦──邦被放 曹无伤告密──曹无伤被诛 增劝说项羽──增怒骂项羽 作者的英雄史观：《项羽本纪》是一篇有史诗气魄的历史悲剧。司马迁只选取了几个场面，展示项羽的人格、才干、成功、失败。巨鹿之战体现了他的勇敢和决断；鸿门宴以传神笔触写出了项羽磊落的胸怀、良机智的安排、邦圆滑的表演、樊哙忠勇的行为、增失策的无奈。尤其一出垓下之围，更以悲壮的笔调叙说了英雄的末路：项羽高吟悲歌与爱姬挥泪诀别，领壮士突围，大呼一声，将汉将吓得惊慌回奔数里；他伤神于江东子弟八千渡江无一人生还，断然驻马乌江岸边笑迎死神。他与蜂拥而上的追兵肉搏，令人难以置信地斩杀数百人，最终身受重创从容自刎。当然文章对邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。 七、拓展延伸 互动设计： 千秋功过世人说
后人对项羽的认识怎样？以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。 题乌江亭 杜 牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 王安石
百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 咏项羽
生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。
点拨：杜牧认为：男儿应当能屈能伸，卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。 人民解放军占领 毛泽东
１９４９年４月
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
点拨：从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。 互动设计：
千秋功过我来说 学生自由发言……
小结：《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，丧失了应有的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。
（一）教学目标： 1、知识与技能：
（1）掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。 （2）了解《史记》和司马迁
2、过程与方法：
学习在矛盾中刻画人物形象的方法，品味精炼生动的语言。
3、情感态度与价值观：
理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。
在以上教学目标中，知识与技能目标，关注了学生的个体差异和不同的学习需求；过程与方法目标，做到了尊重学生在学习过程中的独特体验和个性特征；情感、态度与价值观目标，则对学生的情感、态度、价值观形成正确引导。
教学重点：
掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。
（三）教学难点：
1、掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法
2、理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。
（四）课前预习： 1、通读课文，自行疏通课文 2、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声
3、复习司马迁及《史记》的文学常识
（五）教学过程： 一、导入课文：
播放《垓下歌》，大屏幕显示项羽歌唱片断及歌词；或背景用项羽垓下悲歌的图片，旁边显示歌词，抽生读，生齐读： 师：大家知道这首诗是谁写的吗？在怎样的情况下写的？表达了作者怎样的思想感情？（这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着与伦比的豪气，
又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现出如此丰富的容和复杂的感情，真可说是个奇迹。）
二、检查预习情况：
文学常识：《史记》，司马迁 背景知识
三、运用点拨手段，引导学生分析文章重点字词句： 1、课文疏通：
师：接下来，就让我们一起走进惊心动魄的鸿门宴。抽同学朗读课文第一段，正音。然后全班齐读。
师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。（1）军（ ）霸上 （2） 王（ ）关中 （3）说（ ）项羽 （4）成五采（） （5）此其志不在小（）
师：重点句子翻译：
（1）珍宝尽有之（被动句）
（2）吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！
师：课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？ 提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
师：项羽为什么大怒？
提示：巨鹿之战的胜利极大地提高了项羽的政治地位，使项羽高居诸侯上将军的位置。此时的项羽已经习惯了把自己看做是秦末大起义中的最大功臣，也习惯了天下诸侯对他的尊崇和敬畏。但是，他没有料到邦竟然抢先一步，先行入关。按照事先与邦的约定，无论项羽有多大功劳，关中王都应该给邦。这是项羽心中最难咽的一口气！
师：增的进言说明了什么？
提示：增发现，贪财好色的邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸“邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。就这一点而言，增比项羽高明，他看出了邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决邦的问题。
师：全班齐读第一段。矛盾激化，我们已经了解了故事的开端，接下来我们再来看看事态又将会如何继续发展。
师:抽同学朗读课文第二段，正音。然后全班齐读。
毋（）从俱死也 （2） 鲰（）生说我曰 （3）料大王士卒足以当（）项王乎？（4）要（）项伯 (5) 沛公奉卮（）酒为寿 （6）毋（）诸侯 师：梳理重点字词的意义及用法。（1）素善（）留侯良 （2）项伯乃夜（）驰之沛公军 （3）